امروز : یکشنبه, ۱۰ تیر , ۱۴۰۳
پایداری | متن کامل رایگان | ادغام نقشههای راه فناوری در ساخت شاخصهای یادگیری
۱٫ معرفی یکی از معضلات کنونی جهان، شکاف بین یادگیری و کاربرد است. دانشآموزان دانشی را در محیطهای آموزشی به دست میآورند که ممکن است مستقیماً برای فناوری صنعتی کاربرد نداشته باشد، و از آنها میخواهد همزمان با جستجوی کار، فناوریهای جدید یا دانش مرتبط را بیاموزند. [۱]. این وضعیت صنایع را با مشکل مواجه […]
۱٫ معرفی
قطع ارتباط بین یادگیری و کاربرد ممکن است منجر به طیفی از مسائلی شود که افراد، سازمان ها یا جامعه را به طور کلی تحت تاثیر قرار می دهد. از منظر فردی، شکاف بین کسب مهارت ها و کاربرد عملی آنها منجر به مشکلات حل نشده می شود که منجر به کاهش راندمان و کیفیت کار می شود و به طور بالقوه باعث بروز حوادث یا بلایا می شود. از نقطه نظر منابع، در حالی که هدف به حداکثر رساندن بهره وری تحت ملاحظات اقتصادی است، سرمایه گذاری در زمان و هزینه اغلب به طور قابل توجهی از منافع مورد انتظار فراتر می رود و منجر به هدر رفتن منابع می شود. در سطح عملیاتی، مواجهه با موانع و رکود مکرر منجر به شکست در دستیابی به نتایج پیش بینی شده یا اجرا می شود. این نه تنها ناامیدی و ناامیدی را تقویت می کند و بر تمایل به یادگیری تأثیر می گذارد، بلکه مانع از نوآوری می شود و در نتیجه فرصت های از دست رفته را به همراه دارد.
کتابهای درسی بهعنوان ابزار کمکی برای آموزش برنامه درسی عمل میکنند، و مربیان را قادر میسازد تا دانشآموزان را از سطوح مقدماتی تا پیشرفته راهنمایی کنند و دانش محتوای به موقع و مرتبط را تکمیل کنند. با استفاده از کتابهای درسی که به خوبی طراحی شدهاند، فراگیران میتوانند ضمن تسلط بر مهارتها در حوزه یادگیری، از فناوریهای کنونی استفاده کنند و حتی بینشی در مورد روندهای احتمالی آینده کسب کنند. برای زبان آموزان، استفاده مکمل از کتاب های درسی نه تنها درک آنها را عمیق تر می کند، بلکه نشان دهنده نبوغ ویراستار است، و یک ساختار دانش سیستماتیک با انسجام منطقی ایجاد می کند. این یک نگرش یادگیری را تقویت می کند که شامل خود اندیشی، کسب سریع دانش جدید و سازماندهی مجدد خود می شود، که منجر به خودسازی مستمر و همسویی با هدف توسعه پایدار SDGs می شود.
این مطالعه متفاوت از مدلهای سنتی ساخت شاخص یادگیری، مفهوم نقشه راه فناوری را در بر میگیرد که جامعیت شاخصهای یادگیری را افزایش میدهد. با همسویی مستقیم مواد آموزشی با دانش و مهارت های مورد نیاز صنعت، بروز شکاف بین یادگیری و کاربرد را کاهش می دهد. علاوه بر این، دستیابی به فناوریهای نوظهور را تسهیل میکند و امکان انطباق سریع در هنگام تعامل با صنایع مرتبط در آینده را فراهم میکند. این رویکرد هم برای صنعت و هم برای دانشگاه مفید است.
۲٫ بررسی ادبیات
هدف این بخش بررسی مسائل مربوط به عدم تطابق تحصیل و شغل، خانههای هوشمند، نقشههای راه فناوری، و روششناسی برای ایجاد شاخصها است. از طریق تحقیقات کارشناسان و صاحب نظران، محتوای مفید برای این مطالعه شناسایی خواهد شد که منجر به نتیجه غنی تر می شود.
۲٫۱٫ تحصیل و عدم تطابق شغل
هنگامی که محتوای آموخته شده را نمی توان در صنایع عملی به کار برد، که منجر به اختلاف بین عرضه و تقاضا می شود، به آن عدم تطابق تحصیل و شغل می گویند. بر اساس تجزیه و تحلیل ادبیات، بررسی این موضوع در ابتدا در کشورهای اروپایی آغاز شد و از آن زمان به مناطق دیگر گسترش یافت و آن را به یک نگرانی جهانی تبدیل کرد. غفلت از شدت این موضوع ممکن است منجر به چالشهای آموزشی بیشتر و ناتوانی در برآوردن نیازهای صنعت شود و در نتیجه باعث ایجاد اختلال در تعادل عرضه و تقاضا شود.
از این رو، این موضوع توجه جهانی را به خود جلب کرده است و نیاز به تلاش های هماهنگ برای ابداع استراتژی های مرتبط برای رسیدگی به این وضعیت است. با کاهش نگرانی های صنعت، چنین اقداماتی به افراد کمک می کند تا به سرعت با تغییرات سریع در این دوره سازگار شوند.
۲٫۲٫ از شهر هوشمند تا خانه هوشمند
در تعقیب سبک زندگی راحت تر، ادغام فناوری در زندگی روزمره برای دستیابی به اهداف به طور فزاینده ای رایج شده است. با رشد تدریجی فناوریهای مرتبط، خانههای هوشمند به عنوان یک روند با نمونههای کاربردی گسترده ظاهر شدهاند. خانه هوشمند سیستمی است که میتواند در مکانهای مختلف در یک خانه نصب شود و دارای حسگرهای متعددی است که در اطراف لوازم خانگی مستقر شدهاند. علاوه بر این، از طریق انتقال اینترنتی، دادهها جمعآوری و پردازش میشوند و بازخورد اطلاعات یا اجرای فرمان را امکانپذیر میسازند و در نتیجه راحتی زندگی انسان را افزایش میدهند.
۲٫۳٫ نقشه راه فناوری
استفاده از نقشههای راه فناوری در حوزههای خاص به پیشبرد مسیر توسعه آن حوزهها کمک میکند. علاوه بر این، برنامهریزی سیاست را تسهیل میکند و پیشرفتهای فناوری آینده را پیشبینی میکند، در نتیجه مانع از پیگیری کورکورانه راههای تحقیق توسط محققان میشود. در نتیجه، انتخاب یک فناوری کلیدی خاص و کاوش دوره ای و نقشه برداری از مسیر آن ضروری می شود. این فرآیند جهتهای توسعه را تعیین میکند و روندهای فعلی فناوری را تأیید میکند. به روز رسانی های منظم انجام می شود تا اطمینان حاصل شود که فرد در خط مقدم چشم انداز در حال تحول باقی می ماند.
۲٫۴٫ توسعه شاخص های کلیدی با استفاده از روش دلفی
از طریق روش دلفی، از کارشناسان و صاحب نظران دعوت شد تا در نظرسنجی ها و مصاحبه ها شرکت کنند و نتایج قابل اعتمادی در رابطه با عوامل حیاتی در این زمینه به دست آورند. این رویکرد که با فناوری تست KS تکمیل شده است، اجماع نظرات کارشناسان را بیشتر تأیید می کند. این روش برای بررسی شاخصها و فنآوریهای کلیدی مؤثر است و یک روش تحقیق قوی ارائه میدهد.
۳٫ روش تحقیق
پس از ایجاد موضوع تحقیق به عنوان «روشهای سیستم خانه هوشمند»، ما به طرحهای برنامه درسی فعلی و اهداف یادگیری به عنوان پایه اشاره کردیم. ما مروری بر ادبیات و بحث انجام دادیم و نقشه توسعه نقشه فناوری را در این حوزه ایجاد کردیم. علاوه بر این، با بررسی ۱۷ SDG، جنبه های مرتبط این مطالعه در ساخت و تجزیه و تحلیل شاخص ادغام شد. همزمان، یک تیم تحقیقاتی متخصص با استفاده از روش دلفی ایجاد شد. پرسشنامه ای برای بررسی تهیه شد و پس از جمع آوری داده ها، گردآوری و ویرایش انجام شد. تنظیمات بعدی به تدریج انجام شد و به دنبال آن تجزیه و تحلیل با استفاده از روش های تحقیق مانند آمار توصیفی و تجزیه و تحلیل تک نمونه ای کولموگروف-اسمیرنوف برای دستیابی به اجماع در بین دانشمندان خبره انجام شد.
۳٫۱٫ نقشه راه فناوری برای پیش بینی فناوری
۳٫۲٫ روش دلفی
۳٫۳٫ کارشناسان و دانش پژوهان
این مطالعه از تکنیک دلفی برای نظرسنجی های خبره استفاده کرد و یک پانل نظرسنجی متخصص متشکل از ۱۳ عضو را تشکیل داد. در میان آنها، چهار دانش پژوه از دانشگاههای متخصص در مهندسی برق و آموزش فناوری مهندسی وجود داشتند که همگی در زمینههای مرتبط به تحقیق و تدریس مشغول بودند. علاوه بر این، چهار مدیر فنی از صنایع مربوطه، مسئول مدیریت عملیاتی در زمینههایی مانند فناوری اطلاعات، فناوری برق آبی و برنامههای کاربردی خانه هوشمند بودند. علاوه بر این، پنج معلم مهندسی برق از دبیرستان های فنی بودند که همگی به عنوان مجری برنامه درسی خط مقدم خدمت می کردند و در عین حال فعالانه در تدریس مشارکت داشتند. این اعضا برای اطمینان از عینیت در حوزههای مختلف و به حداکثر رساندن امکانسنجی ساخت، اجرا و نمایندگی انتخاب شدند.
۳٫۴٫ پردازش داده ها
برای ارزیابی اهمیت هر آیتم از مقیاس لیکرت استفاده شد که در آن “بسیار مهم” با ۵ امتیاز، “مهم” با ۴ امتیاز، “خنثی” با ۳ امتیاز، “غیر مهم” به عنوان ۲ امتیاز و “بسیار بی اهمیت” رتبهبندی شد. به عنوان ۱ امتیاز، جمع آوری نظرات دانشمندان متخصص. برای جمعآوری دادهها از آمار توصیفی شامل حالت، میانگین و انحراف معیار برای تعیین اهمیت هر مورد استفاده شد. علاوه بر این، این امر ارزیابی تمرکز و پراکندگی نظرات را در بین اعضای هیئت کارشناسی تسهیل کرد.
برای به دست آوردن توصیههای فردی از اعضای پانل متخصص و دریافت مستقیمترین بازخورد، زمینههای باز برای محققین متخصص ایجاد شد. ضبط و تجزیه و تحلیل دقیق انجام شد و در صورت لزوم، پیامدها از طریق ایمیل یا نامه تأیید شد. برای اطمینان از کیفیت و ویژگی پاسخ ها.
برای تجزیه و تحلیل اینکه آیا بین دانشمندان خبره در مورد هر مورد اتفاق نظر وجود دارد، از یک تحلیل تک نمونه ای کولموگروف-اسمیرنوف برای ارزیابی کفایت استفاده شد و بررسی کرد که آیا بین متخصصان در زمینه های مختلف به اجماع رسیده است یا خیر.
۵٫ نتایج و بحث
پس از سه دور نظرسنجی دلفی، نظرات کارشناسان با هم همگرا شده و به اتفاق نظر رسیده اند و به عنوان شاخص های یادگیری برای برنامه درسی «عملکردهای سیستم خانه هوشمند» عمل می کنند. معیارهایی مانند حالت، میانگین، انحراف استاندارد و آزمون KS برای روشن کردن اهمیت و درجه همگرایی آنها استفاده می شود. علاوه بر این، بحث هایی در مورد طراحی برنامه درسی، انتخاب موضوع، و محتوای مرتبط نقشه راه فناوری، به شرح زیر انجام شد.
۵٫۱٫ اهمیت و درجه همگرایی سازه های اصلی
۵٫۲٫ اهمیت و درجه همگرایی زیرساختارها
۵٫۳٫ ایجاد نقشه راه فناوری
با توجه به مفهوم نقشه راه فناوری، این مطالعه با استفاده از چارچوب سادهشده، جدول زمانی را به گذشته، حال و آینده تقسیم کرده و محور عمودی را بر اساس روندها و ویژگیهای مربوطه دستهبندی میکند. از طریق بررسی ادبیات و مشاوره با کارشناسان، یک نقشه راه فناوری برای این مطالعه برای تسهیل فرآیندهای ساخت شاخص بعدی ایجاد شد.
۵٫۴٫ به روز رسانی نقشه راه فناوری
با توجه به سرعت سریع پیشرفت های تکنولوژیکی و چرخه کوتاه ظهور فناوری جدید، نظارت مداوم بر تحولات در زمینه های مربوطه برای جلوگیری از قدیمی شدن محتوای آموزشی ضروری است. بنابراین، زمان به روز رسانی نقشه راه فناوری بسیار مهم است. با همگام ماندن با فناوری های فعلی، پیش بینی روندهای آینده و استفاده از فرصت های کلیدی فناوری، می توان از عقب ماندن جلوگیری کرد.
۵٫۵٫ شاخص های یادگیری برای طراحی برنامه درسی
قبل از طراحی برنامه درسی، ضروری است که ابتدا شاخص های یادگیری به عنوان مرجعی برای ساخت محتوای برنامه درسی تعیین شود. در فرآیند طراحی برنامه درسی، ملاحظاتی مانند شروع از مبانی و پیشرفت به موضوعات پیشرفته تر و همچنین ایجاد دانش قبلی باید در نظر گرفته شود. علاوه بر این، تخصیص ساعات یادگیری برای هر شاخص یادگیری نیز موضوعی است که نیاز به کاوش بیشتر دارد.
۵٫۶٫ محدودیت در برنامه درسی
با این حال، ادغام مفهوم نقشه راه فناوری در ساخت شاخص های یادگیری ممکن است برای هر موضوعی قابل اجرا نباشد. برنامه های درسی که می توانند رویکرد مشخص شده در این مطالعه را اتخاذ کنند، در درجه اول باید آنهایی باشند که به صنایع مرتبط با فناوری مربوط می شوند. تنها از این طریق می توان به حداکثر مزایای نقشه راه فناوری پی برد.
۶٫ نتیجه گیری
هدف از این مطالعه ادغام مفهوم نقشه های فناوری در ساخت شاخص های یادگیری است. از طریق نقشه های فناوری، پیش بینی فنی برای ترسیم نقشه راه حوزه هدف انجام می شود. متعاقباً، شاخصهای یادگیری به طور مشترک توسط محققان خبره برای مرجع در محتوای آموزشی و طراحی مواد آموزشی تدوین میشوند. در راستای روح هدف ۸ SDG، پرورش تنوع، فناوری های نوظهور، و تفکر نوآورانه، دستیابی به اشتغال مناسب را برای فراگیران در حوزه های مربوطه تسهیل می کند (SDG 8.2، ۸٫۵ و ۸٫۶). علاوه بر این، این مطالعه همچنین ارزش این تحقیق و جهت گیری های بالقوه را برای کارهای آینده پیشنهاد می کند.
علاوه بر این، برای پر کردن شکاف بین یادگیری و کاربرد، ادغام مفهوم نقشه راه فناوری و استفاده از قابلیت آن برای پیشبینی روندهای آینده، تضمین میکند که محتوای آموزشی در خط مقدم باقی بماند. این رویکرد به موضوع طولانی مدت اختلاف بین یادگیری و کاربرد می پردازد. استفاده از این تکنیک نه تنها همسویی با صنعت را تسریع می کند، بلکه باعث صرفه جویی در زمان، هزینه و منابع می شود و در نتیجه به اهداف پایداری دست می یابد.
۶٫۱٫ مشارکت
در مقایسه با ساخت شاخص یادگیری برنامه درسی سنتی، این مطالعه مفهوم نقشه راه فناوری را ادغام می کند. گروهی از کارشناسان، شامل سازندگان شاخص، نمایندگان صنعت، و دست اندرکاران آموزشی، برای بحث و بررسی تشکیل شد، در نتیجه شاخص های یادگیری جامع تری را توسعه داد و ارتباط بین دانشگاه و صنعت را افزایش داد. این رویکرد تضمین میکند که محتوای برنامه درسی مستقیمتر با نیازهای صنعت همسو میشود و شکاف بین یادگیری و کاربرد را کاهش میدهد. این نه تنها به نفع دانش آموزان است، بلکه به طور غیرمستقیم به پرورش استعداد برای صنعت کمک می کند و در نتیجه یک رابطه سودمند متقابل ایجاد می کند.
تکامل سریع فناوری مستلزم تنظیم همزمان محتوای آموزشی برای اطمینان از همسویی آن با کاربردهای عملی است. رویکردهای مرسوم برای توسعه برنامه درسی ممکن است روندهای فعلی صنعت یا ویژگیهای آیندهمحور را نادیده بگیرد، در نتیجه مانع از کاربرد نتایج یادگیری در زمینههای دنیای واقعی و تداوم مسائل گسترده میشود. بنابراین محققان عناصر نقشه راه فناوری را برای مقابله با این چالش طولانی مدت و جهانی ادغام می کنند.
از آنجایی که این مطالعه شاخصهای یادگیری را ایجاد کرده و بین دانشمندان خبره به توافق رسیده است، به عنوان یک راهنما یا منبع مناسب برای توسعهدهندگان برنامه درسی عمل میکند. از طریق چارچوب این شاخصها و نبوغ ویراستاران، مواد توسعهیافته نه تنها ساختار دانش پایهای را ارائه میکنند، بلکه به کاربردهای فعلی صنعت نیز میپردازند، و یادگیرندگان را قادر میسازد تا فناوریهای فعلی را درک کنند و روندهای آینده را پیشبینی کنند.
از لحاظ نظری، دانشآموزانی که بر زمینه دانش دقیقتر تسلط دارند، آسانتر و سریعتر میتوانند با مشاغل خود در آینده سازگار شوند یا مطالعات بیشتری را با پایههای مفهومی محکمتری دنبال کنند. از نظر عملی، دانشآموزان میتوانند مستقیماً وارد نیروی کار شوند و به موقعیتهای مختلفی که پیش میآیند پاسخ دهند، در نتیجه نیازهای صنعت و مشتری را برآورده میکنند، که صلاحیت عملی خود را بیشتر تأیید میکند.
۶٫۲٫ کار آینده
این مطالعه با استفاده از برنامه درسی شیوه های سیستم خانه هوشمند به عنوان نمونه، ساخت شاخص را پس از تحقیق انجام داده است. در آینده، اکتشاف باید ادامه یابد و کاربردها باید گسترش یابد تا اطمینان حاصل شود که این رویکرد می تواند در زمینه های دیگر توسعه یابد. این امر تحقق پرورش و عرضه استعدادها را در بخش آموزشی تضمین میکند و در عین حال بخش صنعتی را قادر میسازد تا اقلام واحد و زمان آموزش و پرورش را کوتاه کند و هزینهها را به سایر حوزهها تخصیص دهد.
علاوه بر این، برای تأیید رشد استعدادها و ردیابی موقعیتهای فعلی، میتوان تحقیقات و مصاحبههای آینده را با پرسنل مربوطه انجام داد تا تغییرات آنها را بررسی و تجزیه و تحلیل کند. جمعآوری بینشهای ارزشمند، زمینههای بهینهسازی و بهبود را، از ساخت شاخص و توسعه مواد آموزشی گرفته تا طراحی برنامه درسی و آموزش واقعی، ارزیابی میکند و امکانسنجی و مزایای فرآیند را تضمین میکند.
منبع:
۱- shahrsaz.ir , پایداری | متن کامل رایگان | ادغام نقشههای راه فناوری در ساخت شاخصهای یادگیری
,۲۰۲۴-۰۶-۲۲ ۰۳:۳۰:۰۰
۲- https://www.mdpi.com/2071-1050/16/13/5325
ادغام , پایداری , در , راه , رایگان , ساخت , شاخصهای , فناوری , کامل , متن , نقشههای , یادگیری
- دیدگاه های ارسال شده توسط شما، پس از تایید توسط تیم مدیریت در وب منتشر خواهد شد.
- پیام هایی که حاوی تهمت یا افترا باشد منتشر نخواهد شد.
- پیام هایی که به غیر از زبان فارسی یا غیر مرتبط باشد منتشر نخواهد شد.