پایداری | متن کامل رایگان | ادغام نقشه‌های راه فناوری در ساخت شاخص‌های یادگیری - شهرساز | سایت تخصصی شهرسازی با هوش مصنوعی | شهرساز

بهترین آموزش های کاربردی در شهرسازی

بهترین آموزش های کاربردی در شهرسازی را از Urbanity.ir بخواهید

…

ادامه ...

خرید درب شیشه ای سکوریت با بهترین قیمت از تتراگلس

ادامه ...

Thursday, 27 June , 2024
امروز : پنج شنبه, ۷ تیر , ۱۴۰۳

آخرین اخبار »

شناسه خبر : 23803

ارسال

پرینتخانه » مقالات تاریخ انتشار : 22 ژوئن 2024 - 3:30 | 11 بازدید | ارسال توسط : riazat

پایداری | متن کامل رایگان | ادغام نقشه‌های راه فناوری در ساخت شاخص‌های یادگیری

۱٫ معرفی یکی از معضلات کنونی جهان، شکاف بین یادگیری و کاربرد است. دانش‌آموزان دانشی را در محیط‌های آموزشی به دست می‌آورند که ممکن است مستقیماً برای فناوری صنعتی کاربرد نداشته باشد، و از آنها می‌خواهد همزمان با جستجوی کار، فناوری‌های جدید یا دانش مرتبط را بیاموزند. [۱]. این وضعیت صنایع را با مشکل مواجه […]

۱٫ معرفی

یکی از معضلات کنونی جهان، شکاف بین یادگیری و کاربرد است. دانش‌آموزان دانشی را در محیط‌های آموزشی به دست می‌آورند که ممکن است مستقیماً برای فناوری صنعتی کاربرد نداشته باشد، و از آنها می‌خواهد همزمان با جستجوی کار، فناوری‌های جدید یا دانش مرتبط را بیاموزند. [۱]. این وضعیت صنایع را با مشکل مواجه می کند و بر افراد درگیر فشار می آورد. بنابراین، گنجاندن هدف “کار شایسته و رشد اقتصادی” در هدف SDG 8 [2] موضوعی است که ارزش بررسی علمی را دارد.

شکاف بین یادگیری و کاربرد ممکن است از عوامل مختلفی مانند عوامل انسانی، مسائل کتاب درسی یا مشکلات سازمانی ناشی شود [۳,۴]. در عصر پیشرفت سریع فناوری، دسترسی به اطلاعات متنوع و راحت است. گنجاندن هدف “آموزش با کیفیت” در هدف SDG 4 [2]، به این معنی است که آموزش با کیفیت بالا می تواند توسعه پایدار را با به روز رسانی مداوم دانش و مهارت ها، درک راحتی های ناشی از فناوری های نوظهور و استفاده موثر از آنها تقویت کند (SDG 4.3 و ۴٫۷). علاوه بر این، محتوای آموزشی نیز ممکن است یک عامل کمک کننده باشد. در محیطی که به سرعت در حال تغییر است، چرخه عمر فناوری لزوما طولانی نمی شود و منجر به مواد آموزشی قدیمی می شود که با پیشرفت های تکنولوژیک همگام نمی شوند و باعث می شود دانش آموزان مهارت های قدیمی را یاد بگیرند. علاوه بر این، سیستم های آموزشی که توسط سیاست های ملی هدایت می شوند ممکن است بر نتایج یادگیری دانش آموزان تأثیر بگذارند. یک سیستم خوب طراحی شده دانش آموزان را قادر می سازد تا به سرعت در صنعت ادغام شوند، در حالی که استراتژی های غیربهینه ممکن است منجر به عوارض بیشتر شود.

قطع ارتباط بین یادگیری و کاربرد ممکن است منجر به طیفی از مسائلی شود که افراد، سازمان ها یا جامعه را به طور کلی تحت تاثیر قرار می دهد. از منظر فردی، شکاف بین کسب مهارت ها و کاربرد عملی آنها منجر به مشکلات حل نشده می شود که منجر به کاهش راندمان و کیفیت کار می شود و به طور بالقوه باعث بروز حوادث یا بلایا می شود. از نقطه نظر منابع، در حالی که هدف به حداکثر رساندن بهره وری تحت ملاحظات اقتصادی است، سرمایه گذاری در زمان و هزینه اغلب به طور قابل توجهی از منافع مورد انتظار فراتر می رود و منجر به هدر رفتن منابع می شود. در سطح عملیاتی، مواجهه با موانع و رکود مکرر منجر به شکست در دستیابی به نتایج پیش بینی شده یا اجرا می شود. این نه تنها ناامیدی و ناامیدی را تقویت می کند و بر تمایل به یادگیری تأثیر می گذارد، بلکه مانع از نوآوری می شود و در نتیجه فرصت های از دست رفته را به همراه دارد.

نقشه راه فناوری نتیجه تلاش‌های صنعت برای اجرای پیش‌بینی فناوری برای فناوری‌های خاص، پیش‌بینی روندهای آینده در یک زمینه خاص است. راه‌های مختلفی برای نشان دادن این موضوع وجود دارد، همه با هدف مشترک ایجاد مسیری از حال به آینده برای محصولات یا فناوری‌ها. [۵,۶,۷]. از این رو لازم است در زمینه های مربوطه تحقیق و پژوهش صورت گیرد و عواملی که ممکن است بر آن ها تأثیرگذار باشد در نظر گرفته شود. اجماع و ایجاد چشم‌اندازهای آینده در این زمینه از طریق مشاوره‌های تخصصی، گروه‌های متمرکز، نشست‌های تخصصی و روش‌های مشابه به‌عنوان مرجع برای محققان یا شرکت‌ها به دست می‌آید.

کتاب‌های درسی به‌عنوان ابزار کمکی برای آموزش برنامه درسی عمل می‌کنند، و مربیان را قادر می‌سازد تا دانش‌آموزان را از سطوح مقدماتی تا پیشرفته راهنمایی کنند و دانش محتوای به موقع و مرتبط را تکمیل کنند. با استفاده از کتاب‌های درسی که به خوبی طراحی شده‌اند، فراگیران می‌توانند ضمن تسلط بر مهارت‌ها در حوزه یادگیری، از فناوری‌های کنونی استفاده کنند و حتی بینشی در مورد روندهای احتمالی آینده کسب کنند. برای زبان آموزان، استفاده مکمل از کتاب های درسی نه تنها درک آنها را عمیق تر می کند، بلکه نشان دهنده نبوغ ویراستار است، و یک ساختار دانش سیستماتیک با انسجام منطقی ایجاد می کند. این یک نگرش یادگیری را تقویت می کند که شامل خود اندیشی، کسب سریع دانش جدید و سازماندهی مجدد خود می شود، که منجر به خودسازی مستمر و همسویی با هدف توسعه پایدار SDGs می شود.

بر اساس اطلاعیه ریاست اداره آموزش و پرورش K-12 وزارت آموزش و پرورش [۸]”کارهای سیستم خانه هوشمند” یکی از دروس مورد نیاز در رشته مهندسی برق در چارچوب برنامه درسی دبیرستان های فنی است. بنابراین، این مطالعه این موضوع را برای کاوشی عمیق برای شناسایی شاخص‌های مهم یادگیری انتخاب کرد که به عنوان مبنایی برای توسعه کتاب‌های درسی و آموزشی آینده عمل می‌کند.

قبل از توسعه مواد آموزشی، ساخت شاخص های یادگیری باید تکمیل شود. این پژوهش با استفاده از روش دلفی یک نظرسنجی تخصصی انجام داد [۹]، در نهایت ۹ ساختار اصلی و ۵۶ ساختار فرعی به دست می آید. در ابتدا نقشه راه فناوری برای این رشته ترسیم شد و به طرح کلی برنامه درسی داخلی اشاره شد. بر اساس این فرآیند، یک پرسشنامه نظرسنجی اولیه با استفاده از مقیاس پنج درجه‌ای لیکرت برای جمع‌آوری نظرات متخصصان در مورد اهمیت موارد تهیه شد. علاوه بر این، توصیه های کیفی ارائه شده توسط محققان خبره برای اهداف تعدیل جمع آوری شد. علاوه بر این، یک تحلیل تک نمونه ای کولموگروف-اسمیرنوف برای بررسی اینکه آیا بین دانشمندان خبره در مورد محتوای زیرساخت ها اتفاق نظر وجود دارد یا خیر، استفاده شد.

این مطالعه متفاوت از مدل‌های سنتی ساخت شاخص یادگیری، مفهوم نقشه راه فناوری را در بر می‌گیرد که جامعیت شاخص‌های یادگیری را افزایش می‌دهد. با همسویی مستقیم مواد آموزشی با دانش و مهارت های مورد نیاز صنعت، بروز شکاف بین یادگیری و کاربرد را کاهش می دهد. علاوه بر این، دستیابی به فناوری‌های نوظهور را تسهیل می‌کند و امکان انطباق سریع در هنگام تعامل با صنایع مرتبط در آینده را فراهم می‌کند. این رویکرد هم برای صنعت و هم برای دانشگاه مفید است.

پژوهش حاضر با مروری بر موضوع تحقیق، پیشینه، روش شناسی و یافته ها، همانطور که در این بخش به آن اشاره شده است، آغاز می شود. در زیر به طور خلاصه نکات و مضامین کلیدی هر بخش توضیح داده شده است: بخش ۲ مروری بر ادبیات و تجزیه و تحلیل در مورد موضوعات شکاف بین یادگیری و کاربرد، خانه‌های هوشمند، نقشه‌های راه فناوری، و توسعه شاخص‌های کلیدی ارائه می‌کند. بخش ۳ روش تحقیق شامل پانل متخصص، فرآیند تحقیق و ایجاد نقشه راه فناوری را تشریح می کند. بخش ۴ تجزیه و تحلیل داده ها را با استفاده از آمار توصیفی، آزمون های KS و پیشنهادات کیفی برای کشف و تجزیه و تحلیل داده ها انجام می دهد. بخش ۵ نتایج و بحث ها را ارائه می دهد و به توضیح و کاوش در داده های تحقیق می پردازد. بخش ۶ با بحث در مورد یافته ها و جهت گیری برای کار آینده به پایان می رسد.

۲٫ بررسی ادبیات

هدف این بخش بررسی مسائل مربوط به عدم تطابق تحصیل و شغل، خانه‌های هوشمند، نقشه‌های راه فناوری، و روش‌شناسی برای ایجاد شاخص‌ها است. از طریق تحقیقات کارشناسان و صاحب نظران، محتوای مفید برای این مطالعه شناسایی خواهد شد که منجر به نتیجه غنی تر می شود.

۲٫۱٫ تحصیل و عدم تطابق شغل

هنگامی که محتوای آموخته شده را نمی توان در صنایع عملی به کار برد، که منجر به اختلاف بین عرضه و تقاضا می شود، به آن عدم تطابق تحصیل و شغل می گویند. بر اساس تجزیه و تحلیل ادبیات، بررسی این موضوع در ابتدا در کشورهای اروپایی آغاز شد و از آن زمان به مناطق دیگر گسترش یافت و آن را به یک نگرانی جهانی تبدیل کرد. غفلت از شدت این موضوع ممکن است منجر به چالش‌های آموزشی بیشتر و ناتوانی در برآوردن نیازهای صنعت شود و در نتیجه باعث ایجاد اختلال در تعادل عرضه و تقاضا شود.

نرخ بیکاری جهانی در میان فارغ التحصیلان روند رو به افزایشی را نشان می دهد و مالزی نیز با مسائل مرتبط مواجه است [۱۰]. محققان ۴۰۲ فارغ التحصیل را که شغل مناسبی پیدا نکرده بودند مورد بررسی قرار دادند و دریافتند که علاوه بر مسائلی مانند نگرش ها، ارتباطات و انتظارات حقوق و دستمزد که نیازهای هر دو طرف را برآورده نمی کند، مهارت ها نیز یک عامل تأثیرگذار کلیدی هستند. با توجه به عدم برخورداری جویندگان کار از مهارت های لازم در رشته های مربوطه، با بحران بیکاری مواجه می شوند. بنابراین، عدم آمادگی کافی برای صنایعی که قرار است وارد شوند، ناگزیر به ادامه گسترش و تشدید این وضعیت و در نتیجه عدم تطابق بین عرضه و تقاضا می‌شود.

تعداد فارغ التحصیلان سالانه در حال افزایش است، اما نرخ اشتغال همچنان پایین یا حتی راکد است، وضعیتی که در چین مشاهده می شود. [۱۱]. یکی از عوامل کلیدی در ایجاد این پدیده عدم تطابق بین دانش انضباطی و شایستگی‌های اصلی فارغ‌التحصیلان و خواسته‌های صنایع است. با پیشرفت فناوری و کاربرد گسترده فناوری‌های نوظهور، دستیابی اقتصاد به رشد پایدار و بهبود مستمر آموزش برای اقتصاد ضروری است. بنابراین، ارتباط نزدیک‌تر بین دانشگاه و صنعت برای تسهیل تطابق عرضه و تقاضای استعداد ضروری است. نویسندگان همچنین رویکردهای مشترکی را پیشنهاد می‌کنند که در آن تقاضاهای صنعت در برنامه‌ریزی آموزشی و طراحی برنامه درسی در نظر گرفته می‌شود، در نتیجه یکپارچگی بیشتر اطلاعات و فناوری را ترویج می‌کند و به علائم هشداردهنده افزایش نرخ بیکاری توجه می‌کند.

برای ارزیابی وضعیت عرضه و تقاضا در بازار کار کشورهای اروپایی، محققان از موضوع عدم تعادل عرضه و تقاضا به عنوان یک مدل توسعه ای برای کاوش و تحلیل بیشتر استفاده کرده اند. [۱۲]. در تدوین سیاست، ایجاد ارتباط بین سناریوهای توسعه پایدار و سیستم آموزشی ضروری است. این مستلزم هماهنگی و همکاری عمیق‌تر در جنبه‌هایی مانند طراحی برنامه درسی و آموزش مهارت‌ها برای تسهیل ایجاد اهداف روشن است و یادگیری را قادر می‌سازد تا با صنایع فعلی هماهنگ‌تر شود. این امر تداوم این وضعیت را کاهش می دهد و منجر به بین عرضه و تقاضا می شود.

برای بررسی همسویی بین شایستگی‌های فارغ‌التحصیلان و خواسته‌های کارفرما، این مطالعه یک تحلیل یکپارچه را به دنبال پروتکل PRISMA برای بررسی و تحلیل ادبیات انجام داد. در مجموع ۶۹ مطالعه مرتبط از سال ۲۰۰۹ تا ۲۰۱۹ جمع آوری شد [۱۳]. یافته های تحقیق حاکی از آن است که این موضوع در اکثر کشورها مورد توجه و بحث قرار گرفته است. با این حال، هنوز شکافی بین شایستگی های پرورش یافته از طریق آموزش و تقاضاهای صنعت وجود دارد که منجر به شکست در دستیابی به همسویی بین یادگیری و کاربرد می شود. در نتیجه، نیاز به ایجاد کانال‌های ارتباطی مؤثر بین دانشگاه و صنعت و ابداع استراتژی‌های مشترک برای رسیدگی به این موضوع وجود دارد.

از این رو، این موضوع توجه جهانی را به خود جلب کرده است و نیاز به تلاش های هماهنگ برای ابداع استراتژی های مرتبط برای رسیدگی به این وضعیت است. با کاهش نگرانی های صنعت، چنین اقداماتی به افراد کمک می کند تا به سرعت با تغییرات سریع در این دوره سازگار شوند.

۲٫۲٫ از شهر هوشمند تا خانه هوشمند

در تعقیب سبک زندگی راحت تر، ادغام فناوری در زندگی روزمره برای دستیابی به اهداف به طور فزاینده ای رایج شده است. با رشد تدریجی فناوری‌های مرتبط، خانه‌های هوشمند به عنوان یک روند با نمونه‌های کاربردی گسترده ظاهر شده‌اند. خانه هوشمند سیستمی است که می‌تواند در مکان‌های مختلف در یک خانه نصب شود و دارای حسگرهای متعددی است که در اطراف لوازم خانگی مستقر شده‌اند. علاوه بر این، از طریق انتقال اینترنتی، داده‌ها جمع‌آوری و پردازش می‌شوند و بازخورد اطلاعات یا اجرای فرمان را امکان‌پذیر می‌سازند و در نتیجه راحتی زندگی انسان را افزایش می‌دهند.

گنجاندن هدف “انرژی مقرون به صرفه و پاک” در هدف ۷ SDG [2] توضیح می دهد که چگونه خانواده، به عنوان واحد بنیادی جامعه، می تواند از پیاده سازی سیستم های خانه هوشمند بهره مند شود، که می تواند در وظایفی مانند نظارت بر روشنایی، نظارت بر لوازم خانگی، نظارت بر ایمنی محیطی، کنترل سمعی و بصری و غیره اعمال شود. [۱۴,۱۵]. از طریق حسگرها و ارتباطات اینترنتی، کاربران می توانند به سرعت به اطلاعات مربوط به محیط فعلی و وضعیت دستگاه دسترسی داشته باشند و در نتیجه راحتی زندگی روزمره را افزایش دهند. علاوه بر این، از طریق تجزیه و تحلیل داده ها و آمار، می توان به مدیریت توان کارآمدتری دست یافت که در نتیجه مزایای صرفه جویی در انرژی را به همراه داشت.

نظارت بر ایمنی یکی از اجزای حیاتی خانه های هوشمند است که در آن حسگرها به طور استراتژیک در اطراف مناطق خطر بالقوه مانند گاز، آتش، آب، دماهای بالا و رطوبت قرار می گیرند تا اطمینان حاصل شود که محیط در پارامترهای ایمن باقی می ماند و از بلایا جلوگیری می کند. [۱۶,۱۷]. علاوه بر این، استفاده از سیستم‌های نظارت تصویر و شناسایی هویت می‌تواند شناسایی اولیه افراد را تسهیل کرده و خطرات ناشی از افراد مشکوک یا خطرات ناشناخته را کاهش دهد. [۱۸,۱۹].

با ظهور جمعیت سالخورده، نظارت منظم بر وضعیت سلامت دوستان و بستگان مسن ضروری است. استفاده از حسگرها برای نظارت بر سلامت یک روند آینده است. همزمان با گنجاندن هدف «سلامت و رفاه خوب» در هدف ۳ SDG [2]داده‌های به‌دست‌آمده از چنین نظارتی می‌تواند به مراکز بهداشتی درمانی منتقل شود تا وضعیت سلامت جسمی و روانی آن‌ها بررسی شود. در صورت لزوم، می توان تماس یا نجات فوری فراهم کرد، در نتیجه هزینه نیروی انسانی را کاهش داد و از کنترل دقیق اطلاعات اخیر یا فعلی اطمینان حاصل کرد. [۲۰,۲۱]، در نتیجه به مدیریت خطر سلامت (SDG 3.4 و ۳٫d) دست می یابد.

برای بهینه‌سازی کارایی، کمک دستگاه‌های هوشمند برای رسیدن به این هدف ضروری است. در این راستا، تجزیه و تحلیل داده‌های وسایل برقی برای درک اطلاعات مربوطه در دوره‌های زمانی مختلف، جمع‌آوری و تجزیه و تحلیل آن‌ها برای به دست آوردن تنظیمات پارامتر مربوطه که مناسب‌تر هستند، ضروری است، در نتیجه حفظ انرژی، حفاظت از محیط زیست و همسویی با اهداف توسعه پایدار فعلی را ارتقا می‌دهد. [۲۲,۲۳]. با به دست آوردن درک عمیق تر از فناوری های فعلی صنعت، افراد بیشتری می توانند به خدمات انرژی مدرن دسترسی داشته باشند و مفاهیم صحیح را درک کنند، در نتیجه هدف بهبود بهره وری انرژی را تسریع می بخشند (SDG 7.1 و ۷٫۳).

۲٫۳٫ نقشه راه فناوری

پیشرفت سریع فناوری با پیشرفت های دائمی در حال تغییر مشخص می شود که منجر به کوتاه شدن تدریجی چرخه فعال هر فناوری می شود. این پدیده با ظهور فناوری های جدیدتر همراه است که نه تنها راحت تر بلکه سریعتر نیز هستند. بنابراین، برای جلوگیری از از دست دادن فرصت ها و تبدیل شدن به رقبای آینده نگر، درک فناوری های کلیدی و گنجاندن آنها در حوزه های بالقوه آینده و مسیرهای توسعه ضروری است. طبق ادبیات موتورولا [۲۴] یکی از پیشگامان در ترسیم فناوری های مربوطه بود که به طور موثر حوزه های مختلف را ادغام کرد. علاوه بر این، این شرکت همچنین نقشه‌های راه فناوری را برای محصولات خود تهیه کرد و روندهای آینده بازار را پیش‌بینی کرد و خود را در خط مقدم توسعه فناوری و نیازهای انسانی قرار داد. در فرآیند تهیه نقشه، در نظر گرفتن روندها در سه دوره زمانی: گذشته، حال و آینده ضروری است که استدلال قیاسی را تسهیل می کند.

برای حفظ رقابت، ABC Inc. (پورتلند، اورگان) [۲۵] یک نقشه راه فناوری و برنامه های استراتژیک برای مقابله با چالش های عصر و بازار تدوین کرده است. این شرکت علاوه بر طراحی برنامه‌های کوتاه‌مدت و بلندمدت، خلأهایی را در محصولات، فناوری‌ها و منابع برای تسهیل توسعه خود شناسایی کرده است. کارشناسان صنعت تحلیل های استراتژیک QFD (Quality Function Deployment) را با در نظر گرفتن عوامل بازار، اجتماعی و اقتصادی انجام داده اند تا مسیر توسعه شرکت را برای ۲۰ سال آینده ترسیم کنند و بدین ترتیب اهدافی را برای هر مرحله تعیین کنند.

ESTO (رصدخانه علم و فناوری اروپا) [۲۶] تحقیقاتی را انجام داده و نقشه‌های راه فناوری را برای بررسی کاربرد فناوری‌های هوشمند در حوزه‌های مختلف زندگی روزمره توسعه داده است. این تحقیق شامل تجزیه و تحلیل مضامین از دیدگاه های تکنولوژیکی، اجتماعی و سیاستی است. در این مطالعه، فناوری‌های کلیدی شناسایی شده‌اند که ویژگی‌های آینده‌گرا و آینده‌نگر را نشان می‌دهند. این یافته‌ها به‌عنوان مرجعی برای تحقیقات آینده عمل می‌کنند و همچنین می‌توانند برای تأیید و ارزیابی اینکه آیا توسعه چنین فناوری‌هایی همانطور که پیش‌بینی می‌شود پیشرفت می‌کند یا خیر، استفاده شوند.

استفاده از نقشه‌های راه فناوری در حوزه‌های خاص به پیشبرد مسیر توسعه آن حوزه‌ها کمک می‌کند. علاوه بر این، برنامه‌ریزی سیاست را تسهیل می‌کند و پیشرفت‌های فناوری آینده را پیش‌بینی می‌کند، در نتیجه مانع از پیگیری کورکورانه راه‌های تحقیق توسط محققان می‌شود. در نتیجه، انتخاب یک فناوری کلیدی خاص و کاوش دوره ای و نقشه برداری از مسیر آن ضروری می شود. این فرآیند جهت‌های توسعه را تعیین می‌کند و روندهای فعلی فناوری را تأیید می‌کند. به روز رسانی های منظم انجام می شود تا اطمینان حاصل شود که فرد در خط مقدم چشم انداز در حال تحول باقی می ماند.

۲٫۴٫ توسعه شاخص های کلیدی با استفاده از روش دلفی

بررسی شاخص‌های شایستگی مورد نیاز برای آموزش انرژی و فناوری در بین دانش‌آموزان دبیرستان‌های حرفه‌ای تایوان [۲۷]این پژوهش از روش مصاحبه با رویداد رفتاری (BEI) و روش دلفی برای جمع‌آوری نظرات کارشناسان و محققان استفاده کرد. سازگاری نظرات کارشناسان از طریق آزمون KS تضمین شد. این مطالعه ۲۴ شاخص مبتنی بر دانش، ۱۲ شاخص مبتنی بر عاطفه و ۲۴ شاخص مبتنی بر مهارت را شناسایی کرد که به عنوان پایه ای برای توسعه برنامه درسی و طراحی مواد آموزشی عمل می کند.

تپانیاکی، یک غذای معروف و محبوب در تایوان، به عنوان مرجع مهمی برای برنامه های آموزشی در آموزش آشپزی عمل می کند. [۲۸]. از طریق روش دلفی، نظرات اساتید بخش‌های مهمان‌نوازی دانشگاه، سرآشپزهای مجرب و صاحبان رستوران جمع‌آوری شد. این نظرات در چهار بعد دانش، عاطفه، مهارت و صفات دسته بندی شدند. سپس آزمون KS برای ایجاد اجماع کارشناسان مورد استفاده قرار گرفت. در مجموع، ۱۶ سازه اصلی و ۷۴ ساختار فرعی شناسایی شدند که به عنوان اهداف آموزشی و معیارهای صدور گواهینامه برای مؤسسات مربوطه عمل می‌کردند.

با توسعه صنعت انرژی سبز، توربین های بادی به طور گسترده در امتداد سواحل تایوان نصب می شوند. [۲۹]. شاخص های شایستگی برای تکنسین های جوش به عنوان پایه اولیه برای آموزش عمل می کند. در ابتدا، این مطالعه از روش تحلیل ادبیات برای جمع‌آوری و کشف یافته‌های پژوهشی مرتبط، و متعاقباً توسعه شاخص‌های شایستگی استفاده کرد. سپس یک پانل خبره با استفاده از روش دلفی، با آزمون KS و آزمون KW برای دستیابی به اجماع کارشناسان ایجاد شد. این فرآیند ۳ سازه اصلی، ۱۰ زیرسازه و ۷۵ شاخص رفتاری را تأیید کرد که استعدادیابی و آموزش آموزشی را تسهیل می‌کند.

در پاسخ به نگرانی های بهداشتی و ایمنی مواد غذایی، نیاز به محصولات یکبار مصرف وجود دارد، البته با کاوش مداوم در مورد اثرات زیست محیطی آنها. [۳۰]. به طور خاص، درب ظروف از پلی پروپیلن مواد غذایی ساخته شده است. برای رسیدگی به نگرانی‌های پایداری و کاهش هزینه‌های تولید و مصرف انرژی، این مطالعه مروری بر ادبیات و مصاحبه‌های متخصص برای شناسایی شاخص‌ها و عوامل کلیدی انجام داد. در ادامه با استفاده از روش دلفی، نظرسنجی های کمی و کیفی با حضور صاحب نظران و صاحب نظران انجام شد. سپس آزمون KS برای اطمینان از اجماع کارشناسان مورد استفاده قرار گرفت که منجر به شناسایی ده عامل کلیدی با هدف افزایش رقابت و دستیابی به اهداف پایداری شد.

از طریق روش دلفی، از کارشناسان و صاحب نظران دعوت شد تا در نظرسنجی ها و مصاحبه ها شرکت کنند و نتایج قابل اعتمادی در رابطه با عوامل حیاتی در این زمینه به دست آورند. این رویکرد که با فناوری تست KS تکمیل شده است، اجماع نظرات کارشناسان را بیشتر تأیید می کند. این روش برای بررسی شاخص‌ها و فن‌آوری‌های کلیدی مؤثر است و یک روش تحقیق قوی ارائه می‌دهد.

۳٫ روش تحقیق

پس از ایجاد موضوع تحقیق به عنوان «روش‌های سیستم خانه هوشمند»، ما به طرح‌های برنامه درسی فعلی و اهداف یادگیری به عنوان پایه اشاره کردیم. ما مروری بر ادبیات و بحث انجام دادیم و نقشه توسعه نقشه فناوری را در این حوزه ایجاد کردیم. علاوه بر این، با بررسی ۱۷ SDG، جنبه های مرتبط این مطالعه در ساخت و تجزیه و تحلیل شاخص ادغام شد. همزمان، یک تیم تحقیقاتی متخصص با استفاده از روش دلفی ایجاد شد. پرسشنامه ای برای بررسی تهیه شد و پس از جمع آوری داده ها، گردآوری و ویرایش انجام شد. تنظیمات بعدی به تدریج انجام شد و به دنبال آن تجزیه و تحلیل با استفاده از روش های تحقیق مانند آمار توصیفی و تجزیه و تحلیل تک نمونه ای کولموگروف-اسمیرنوف برای دستیابی به اجماع در بین دانشمندان خبره انجام شد.

۳٫۱٫ نقشه راه فناوری برای پیش بینی فناوری

این مطالعه نقشه راه ساده شده ای را برای توسعه خانه های هوشمند ارائه می دهد، همانطور که در نشان داده شده است شکل ۱. جدول زمانی به سه دوره تقسیم می شود: گذشته، حال و آینده، روندها و ویژگی های هر دوره را بررسی می کند. جهت‌های توسعه آینده از طریق مرور ادبیات، با ارائه ویژگی‌ها و اهداف توسعه مربوط به هر دوره، جمع‌آوری و تجزیه و تحلیل می‌شوند.

۳٫۲٫ روش دلفی

در این مطالعه، روش دلفی به فرآیند مدل ارائه شده توسط موری و هامونز در سال ۱۹۹۵ به عنوان پایه اشاره می کند. [۳۱]. با پایبندی به چارچوب فعلی اهداف یادگیری و ادغام مرور ادبیات و مشاوره تخصصی در قسمت مقدماتی، یک نقشه راه فناوری ایجاد شد. پس از آن، طراحی پرسشنامه و نظرسنجی انجام شد و به دنبال آن داده‌ها به صورت تکراری جمع‌آوری و مرجع شدند. در نهایت، اجماع بین کارشناسان حاصل شد، همانطور که در نشان داده شده است شکل ۲.

۳٫۳٫ کارشناسان و دانش پژوهان

این مطالعه از تکنیک دلفی برای نظرسنجی های خبره استفاده کرد و یک پانل نظرسنجی متخصص متشکل از ۱۳ عضو را تشکیل داد. در میان آنها، چهار دانش پژوه از دانشگاه‌های متخصص در مهندسی برق و آموزش فناوری مهندسی وجود داشتند که همگی در زمینه‌های مرتبط به تحقیق و تدریس مشغول بودند. علاوه بر این، چهار مدیر فنی از صنایع مربوطه، مسئول مدیریت عملیاتی در زمینه‌هایی مانند فناوری اطلاعات، فناوری برق آبی و برنامه‌های کاربردی خانه هوشمند بودند. علاوه بر این، پنج معلم مهندسی برق از دبیرستان های فنی بودند که همگی به عنوان مجری برنامه درسی خط مقدم خدمت می کردند و در عین حال فعالانه در تدریس مشارکت داشتند. این اعضا برای اطمینان از عینیت در حوزه‌های مختلف و به حداکثر رساندن امکان‌سنجی ساخت، اجرا و نمایندگی انتخاب شدند.

۳٫۴٫ پردازش داده ها

برای ارزیابی اهمیت هر آیتم از مقیاس لیکرت استفاده شد که در آن “بسیار مهم” با ۵ امتیاز، “مهم” با ۴ امتیاز، “خنثی” با ۳ امتیاز، “غیر مهم” به عنوان ۲ امتیاز و “بسیار بی اهمیت” رتبه‌بندی شد. به عنوان ۱ امتیاز، جمع آوری نظرات دانشمندان متخصص. برای جمع‌آوری داده‌ها از آمار توصیفی شامل حالت، میانگین و انحراف معیار برای تعیین اهمیت هر مورد استفاده شد. علاوه بر این، این امر ارزیابی تمرکز و پراکندگی نظرات را در بین اعضای هیئت کارشناسی تسهیل کرد.

برای به دست آوردن توصیه‌های فردی از اعضای پانل متخصص و دریافت مستقیم‌ترین بازخورد، زمینه‌های باز برای محققین متخصص ایجاد شد. ضبط و تجزیه و تحلیل دقیق انجام شد و در صورت لزوم، پیامدها از طریق ایمیل یا نامه تأیید شد. برای اطمینان از کیفیت و ویژگی پاسخ ها.

برای تجزیه و تحلیل اینکه آیا بین دانشمندان خبره در مورد هر مورد اتفاق نظر وجود دارد، از یک تحلیل تک نمونه ای کولموگروف-اسمیرنوف برای ارزیابی کفایت استفاده شد و بررسی کرد که آیا بین متخصصان در زمینه های مختلف به اجماع رسیده است یا خیر.

۵٫ نتایج و بحث

پس از سه دور نظرسنجی دلفی، نظرات کارشناسان با هم همگرا شده و به اتفاق نظر رسیده اند و به عنوان شاخص های یادگیری برای برنامه درسی «عملکردهای سیستم خانه هوشمند» عمل می کنند. معیارهایی مانند حالت، میانگین، انحراف استاندارد و آزمون KS برای روشن کردن اهمیت و درجه همگرایی آنها استفاده می شود. علاوه بر این، بحث هایی در مورد طراحی برنامه درسی، انتخاب موضوع، و محتوای مرتبط نقشه راه فناوری، به شرح زیر انجام شد.

۵٫۱٫ اهمیت و درجه همگرایی سازه های اصلی

از محتوای سازه‌های اصلی، می‌توان مشاهده کرد که ارزیابی‌های گروه متخصص از اهمیت کاملاً منسجم است. از نظر حالت، همه ۵ هستند. مقادیر میانگین همه بالاتر از ۴ هستند. و انحرافات استاندارد همگی زیر ۱ هستند. بر اساس داده های فوق، می توان نتیجه گرفت که نظرات کارشناسان به طور کلی سازگار هستند و دارای رتبه های نسبتاً بالایی برای اهمیت هستند، همانطور که در نشان داده شده است. شکل ۳.

۵٫۲٫ اهمیت و درجه همگرایی زیرساختارها

از محتوای سازه‌های اصلی، می‌توان مشاهده کرد که ارزیابی‌های گروه متخصص از اهمیت کاملاً منسجم است. از نظر حالت، همه ۴ یا ۵ هستند. مقادیر میانگین همه بالاتر از ۴ هستند. و انحراف معیار همگی زیر ۱ است. علاوه بر این، در آزمون KS-value Z-value، مشاهده می‌شود که تمامی زیرسازه‌ها به سطوح معنی‌داری رسیده‌اند که در مجموع ۲۳ گویه دارند. پ-مقادیر کمتر از ۰٫۰۵ و دارای ۳۲ مورد پ-مقادیر کمتر از ۰٫۰۱ علاوه بر این، یک مورد به اتفاق آرا توسط همه کارشناسان به رسمیت شناخته شد و ارزیابی “بسیار مهم” داده شد. بر اساس داده های فوق، می توان نتیجه گرفت که نظرات کارشناسان به طور کلی منسجم بوده و رتبه های نسبتاً بالایی را برای اهمیت قائل شده اند. شکل ۴.

۵٫۳٫ ایجاد نقشه راه فناوری

با توجه به مفهوم نقشه راه فناوری، این مطالعه با استفاده از چارچوب ساده‌شده، جدول زمانی را به گذشته، حال و آینده تقسیم کرده و محور عمودی را بر اساس روندها و ویژگی‌های مربوطه دسته‌بندی می‌کند. از طریق بررسی ادبیات و مشاوره با کارشناسان، یک نقشه راه فناوری برای این مطالعه برای تسهیل فرآیندهای ساخت شاخص بعدی ایجاد شد.

۵٫۴٫ به روز رسانی نقشه راه فناوری

با توجه به سرعت سریع پیشرفت های تکنولوژیکی و چرخه کوتاه ظهور فناوری جدید، نظارت مداوم بر تحولات در زمینه های مربوطه برای جلوگیری از قدیمی شدن محتوای آموزشی ضروری است. بنابراین، زمان به روز رسانی نقشه راه فناوری بسیار مهم است. با همگام ماندن با فناوری های فعلی، پیش بینی روندهای آینده و استفاده از فرصت های کلیدی فناوری، می توان از عقب ماندن جلوگیری کرد.

۵٫۵٫ شاخص های یادگیری برای طراحی برنامه درسی

قبل از طراحی برنامه درسی، ضروری است که ابتدا شاخص های یادگیری به عنوان مرجعی برای ساخت محتوای برنامه درسی تعیین شود. در فرآیند طراحی برنامه درسی، ملاحظاتی مانند شروع از مبانی و پیشرفت به موضوعات پیشرفته تر و همچنین ایجاد دانش قبلی باید در نظر گرفته شود. علاوه بر این، تخصیص ساعات یادگیری برای هر شاخص یادگیری نیز موضوعی است که نیاز به کاوش بیشتر دارد.

۵٫۶٫ محدودیت در برنامه درسی

با این حال، ادغام مفهوم نقشه راه فناوری در ساخت شاخص های یادگیری ممکن است برای هر موضوعی قابل اجرا نباشد. برنامه های درسی که می توانند رویکرد مشخص شده در این مطالعه را اتخاذ کنند، در درجه اول باید آنهایی باشند که به صنایع مرتبط با فناوری مربوط می شوند. تنها از این طریق می توان به حداکثر مزایای نقشه راه فناوری پی برد.

۶٫ نتیجه گیری

هدف از این مطالعه ادغام مفهوم نقشه های فناوری در ساخت شاخص های یادگیری است. از طریق نقشه های فناوری، پیش بینی فنی برای ترسیم نقشه راه حوزه هدف انجام می شود. متعاقباً، شاخص‌های یادگیری به طور مشترک توسط محققان خبره برای مرجع در محتوای آموزشی و طراحی مواد آموزشی تدوین می‌شوند. در راستای روح هدف ۸ SDG، پرورش تنوع، فناوری های نوظهور، و تفکر نوآورانه، دستیابی به اشتغال مناسب را برای فراگیران در حوزه های مربوطه تسهیل می کند (SDG 8.2، ۸٫۵ و ۸٫۶). علاوه بر این، این مطالعه همچنین ارزش این تحقیق و جهت گیری های بالقوه را برای کارهای آینده پیشنهاد می کند.

علاوه بر این، برای پر کردن شکاف بین یادگیری و کاربرد، ادغام مفهوم نقشه راه فناوری و استفاده از قابلیت آن برای پیش‌بینی روندهای آینده، تضمین می‌کند که محتوای آموزشی در خط مقدم باقی بماند. این رویکرد به موضوع طولانی مدت اختلاف بین یادگیری و کاربرد می پردازد. استفاده از این تکنیک نه تنها همسویی با صنعت را تسریع می کند، بلکه باعث صرفه جویی در زمان، هزینه و منابع می شود و در نتیجه به اهداف پایداری دست می یابد.

۶٫۱٫ مشارکت

در مقایسه با ساخت شاخص یادگیری برنامه درسی سنتی، این مطالعه مفهوم نقشه راه فناوری را ادغام می کند. گروهی از کارشناسان، شامل سازندگان شاخص، نمایندگان صنعت، و دست اندرکاران آموزشی، برای بحث و بررسی تشکیل شد، در نتیجه شاخص های یادگیری جامع تری را توسعه داد و ارتباط بین دانشگاه و صنعت را افزایش داد. این رویکرد تضمین می‌کند که محتوای برنامه درسی مستقیم‌تر با نیازهای صنعت همسو می‌شود و شکاف بین یادگیری و کاربرد را کاهش می‌دهد. این نه تنها به نفع دانش آموزان است، بلکه به طور غیرمستقیم به پرورش استعداد برای صنعت کمک می کند و در نتیجه یک رابطه سودمند متقابل ایجاد می کند.

تکامل سریع فناوری مستلزم تنظیم همزمان محتوای آموزشی برای اطمینان از همسویی آن با کاربردهای عملی است. رویکردهای مرسوم برای توسعه برنامه درسی ممکن است روندهای فعلی صنعت یا ویژگی‌های آینده‌محور را نادیده بگیرد، در نتیجه مانع از کاربرد نتایج یادگیری در زمینه‌های دنیای واقعی و تداوم مسائل گسترده می‌شود. بنابراین محققان عناصر نقشه راه فناوری را برای مقابله با این چالش طولانی مدت و جهانی ادغام می کنند.

از آنجایی که این مطالعه شاخص‌های یادگیری را ایجاد کرده و بین دانشمندان خبره به توافق رسیده است، به عنوان یک راهنما یا منبع مناسب برای توسعه‌دهندگان برنامه درسی عمل می‌کند. از طریق چارچوب این شاخص‌ها و نبوغ ویراستاران، مواد توسعه‌یافته نه تنها ساختار دانش پایه‌ای را ارائه می‌کنند، بلکه به کاربردهای فعلی صنعت نیز می‌پردازند، و یادگیرندگان را قادر می‌سازد تا فناوری‌های فعلی را درک کنند و روندهای آینده را پیش‌بینی کنند.

از لحاظ نظری، دانش‌آموزانی که بر زمینه دانش دقیق‌تر تسلط دارند، آسان‌تر و سریع‌تر می‌توانند با مشاغل خود در آینده سازگار شوند یا مطالعات بیشتری را با پایه‌های مفهومی محکم‌تری دنبال کنند. از نظر عملی، دانش‌آموزان می‌توانند مستقیماً وارد نیروی کار شوند و به موقعیت‌های مختلفی که پیش می‌آیند پاسخ دهند، در نتیجه نیازهای صنعت و مشتری را برآورده می‌کنند، که صلاحیت عملی خود را بیشتر تأیید می‌کند.

۶٫۲٫ کار آینده

این مطالعه با استفاده از برنامه درسی شیوه های سیستم خانه هوشمند به عنوان نمونه، ساخت شاخص را پس از تحقیق انجام داده است. در آینده، اکتشاف باید ادامه یابد و کاربردها باید گسترش یابد تا اطمینان حاصل شود که این رویکرد می تواند در زمینه های دیگر توسعه یابد. این امر تحقق پرورش و عرضه استعدادها را در بخش آموزشی تضمین می‌کند و در عین حال بخش صنعتی را قادر می‌سازد تا اقلام واحد و زمان آموزش و پرورش را کوتاه کند و هزینه‌ها را به سایر حوزه‌ها تخصیص دهد.

علاوه بر این، برای تأیید رشد استعدادها و ردیابی موقعیت‌های فعلی، می‌توان تحقیقات و مصاحبه‌های آینده را با پرسنل مربوطه انجام داد تا تغییرات آنها را بررسی و تجزیه و تحلیل کند. جمع‌آوری بینش‌های ارزشمند، زمینه‌های بهینه‌سازی و بهبود را، از ساخت شاخص و توسعه مواد آموزشی گرفته تا طراحی برنامه درسی و آموزش واقعی، ارزیابی می‌کند و امکان‌سنجی و مزایای فرآیند را تضمین می‌کند.

منبع:
۱- shahrsaz.ir , پایداری | متن کامل رایگان | ادغام نقشه‌های راه فناوری در ساخت شاخص‌های یادگیری
,۲۰۲۴-۰۶-۲۲ ۰۳:۳۰:۰۰
۲- https://www.mdpi.com/2071-1050/16/13/5325