4. ظرفیتهای برجسته دانشگاه سیستان و بلوچستان: این دانشکده، با بهرهمندی از اساتید برجسته، آزمایشگاههای مجهز و برنامههای آموزشی متنوع در گرایشهای جغرافیای انسانی، طبیعی، ژئومورفولوژی، اقلیمشناسی و برنامهریزی محیطی، یکی از مراکز پیشتاز در تربیت نیروی انسانی متخصص است. دبیران جغرافیای تربیتشده در این دانشگاه، با دانش بهروز و مهارتهای عملی، توانایی بالایی در آموزش و پژوهش دارند و میتوانند نیازهای نظام آموزشی را به طور مؤثر برآورده کنند.
5. نقش جغرافیا در پیشبرد طرحهای توسعهای: آموزش جغرافیا در سیستان و بلوچستان برای اجرای طرحهای ملی و منطقهای نظیر آمایش سرزمین، توسعه گردشگری و اکوتوریسم، و بهویژه طرح توسعه مکران که از اولویتهای اصلی دولت برای رهایی از فقر و دستیابی به توسعه پایدار در این استان است، حیاتی است. دبیران جغرافیا میتوانند با آموزش دانشآموزان و تغییر نگرش خانوادهها، مشارکت جامعه را در این طرحها تقویت کنند. بهعنوانمثال، آموزش مفاهیم اکوتوریسم میتواند به توسعه پایدار مناطق ساحلی مکران کمک کند.
6. کارکرد میانرشتهای دبیران جغرافیا: ماهیت میانرشتهای جغرافیا، دبیران این رشته را قادر میسازد تا در آموزش دروس مرتبط مانند علوم اجتماعی، علوم زمین و حتی تاریخ و اقتصاد نیز نقشآفرینی کنند. این ویژگی، بهویژه در مناطقی که با کمبود معلم مواجهاند، میتواند به جبران کمبود نیروی انسانی در نظام آموزشی کمک کند و انعطافپذیری بالایی به برنامههای آموزشی ببخشد.
7. تناقض آشکار در برنامهریزی استخدامی: درحالیکه بخش قابلتوجهی از سؤالات آزمون استخدامی آموزشوپرورش از منابع و کتب جغرافیایی استخراج میشود، محرومکردن فارغالتحصیلان این رشته از شرکت در آزمون، نقضی آشکار در عدالت آموزشی و سیاستگذاری منطقی است. این تناقض نهتنها ارزش علمی جغرافیا را زیر سؤال میبرد، بلکه نشاندهنده اختلالی جدی در فرایند برنامهریزی استخدامی است که میتواند اعتماد جامعه علمی و آموزشی را به این فرایند تضعیف کند.
پیامدهای حذف جغرافیا از نظام آموزشی
حذف رشته جغرافیا از آزمون استخدامی، پیامدهایی گسترده و بلندمدت به دنبال خواهد داشت:
• کاهش سواد محیطی و اجتماعی: بدون حضور دبیران متخصص جغرافیا، دانشآموزان از درک عمیق مسائل زیستمحیطی و اجتماعی محروم خواهند شد که این امر توانایی آنها را برای مواجهه با چالشهای قرن بیست ویکم کاهش میدهد.
• تضعیف توسعه پایدار: جغرافیا نقش کلیدی در آموزش مفاهیم توسعه پایدار دارد. حذف این رشته، توانایی کشور در تحقق اهداف توسعه پایدار، بهویژه در مناطق محرومی مانند سیستان و بلوچستان، را به خطر میاندازد.
• بیعدالتی آموزشی: محرومکردن فارغالتحصیلان جغرافیا از فرصتهای شغلی، درحالیکه منابع این رشته در آزمونها استفاده میشود، مصداق بارز بیعدالتی است و میتواند به کاهش انگیزه دانشجویان و تضعیف جایگاه دانشگاهها منجر شود.
• تأثیر منفی بر مناطق محروم: در استانی مانند سیستان و بلوچستان که با چالشهای متعدد زیستمحیطی و اجتماعی مواجه است، حذف جغرافیا از نظام آموزشی، مانع از تربیت نسلی آگاه برای مدیریت این مسائل خواهد شد.
درخواست و تعهد دانشکده
دانشکده جغرافیا و برنامهریزی محیطی دانشگاه سیستان و بلوچستان، با تأکید بر نقشمحوری جغرافیا در آموزش و توسعه، از وزارت آموزشوپرورش و سازمان امور اداری و استخدامی کشور مصرانه درخواست میکند که:
1. با بازنگری فوری در تصمیم حذف رشته جغرافیا، این رشته را به فهرست رشتههای مجاز آزمون استخدامی بازگرداند.
2. زمینهای برای گفتوگو و همکاری با جامعه علمی جغرافیا فراهم شود تا راهکارهای عملی برای تقویت جایگاه این رشته در نظام آموزشی تدوین گردد.
3. سیاستهای استخدامی بهگونهای اصلاح شود که از ظرفیتهای فارغالتحصیلان جغرافیا در جهت ارتقای کیفیت آموزش و تحقق اهداف توسعه پایدار استفاده شود.
این دانشکده آمادگی کامل خود را برای همکاری با وزارت آموزش و پرورش، ارائه مشاورههای علمی، تدوین برنامههای آموزشی و مشارکت در کارگروههای تخصصی جهت حفظ و تقویت جایگاه جغرافیا در نظام آموزشی اعلام میدارد. ما متعهد هستیم که با تمام توان، از حقوق دانشجویان و فارغالتحصیلان جغرافیا دفاع کرده و پیگیر تحقق عدالت آموزشی باشیم.
با تجدید احترام و آرزوی توفیق،
دانشکده جغرافیا و برنامهریزی محیطی
دانشگاه سیستان و بلوچستان
۱۹ خرداد ۱۴۰۴
5. نقش جغرافیا در پیشبرد طرحهای توسعهای: آموزش جغرافیا در سیستان و بلوچستان برای اجرای طرحهای ملی و منطقهای نظیر آمایش سرزمین، توسعه گردشگری و اکوتوریسم، و بهویژه طرح توسعه مکران که از اولویتهای اصلی دولت برای رهایی از فقر و دستیابی به توسعه پایدار در این استان است، حیاتی است. دبیران جغرافیا میتوانند با آموزش دانشآموزان و تغییر نگرش خانوادهها، مشارکت جامعه را در این طرحها تقویت کنند. بهعنوانمثال، آموزش مفاهیم اکوتوریسم میتواند به توسعه پایدار مناطق ساحلی مکران کمک کند.
6. کارکرد میانرشتهای دبیران جغرافیا: ماهیت میانرشتهای جغرافیا، دبیران این رشته را قادر میسازد تا در آموزش دروس مرتبط مانند علوم اجتماعی، علوم زمین و حتی تاریخ و اقتصاد نیز نقشآفرینی کنند. این ویژگی، بهویژه در مناطقی که با کمبود معلم مواجهاند، میتواند به جبران کمبود نیروی انسانی در نظام آموزشی کمک کند و انعطافپذیری بالایی به برنامههای آموزشی ببخشد.
7. تناقض آشکار در برنامهریزی استخدامی: درحالیکه بخش قابلتوجهی از سؤالات آزمون استخدامی آموزشوپرورش از منابع و کتب جغرافیایی استخراج میشود، محرومکردن فارغالتحصیلان این رشته از شرکت در آزمون، نقضی آشکار در عدالت آموزشی و سیاستگذاری منطقی است. این تناقض نهتنها ارزش علمی جغرافیا را زیر سؤال میبرد، بلکه نشاندهنده اختلالی جدی در فرایند برنامهریزی استخدامی است که میتواند اعتماد جامعه علمی و آموزشی را به این فرایند تضعیف کند.
پیامدهای حذف جغرافیا از نظام آموزشی
حذف رشته جغرافیا از آزمون استخدامی، پیامدهایی گسترده و بلندمدت به دنبال خواهد داشت:
• کاهش سواد محیطی و اجتماعی: بدون حضور دبیران متخصص جغرافیا، دانشآموزان از درک عمیق مسائل زیستمحیطی و اجتماعی محروم خواهند شد که این امر توانایی آنها را برای مواجهه با چالشهای قرن بیست ویکم کاهش میدهد.
• تضعیف توسعه پایدار: جغرافیا نقش کلیدی در آموزش مفاهیم توسعه پایدار دارد. حذف این رشته، توانایی کشور در تحقق اهداف توسعه پایدار، بهویژه در مناطق محرومی مانند سیستان و بلوچستان، را به خطر میاندازد.
• بیعدالتی آموزشی: محرومکردن فارغالتحصیلان جغرافیا از فرصتهای شغلی، درحالیکه منابع این رشته در آزمونها استفاده میشود، مصداق بارز بیعدالتی است و میتواند به کاهش انگیزه دانشجویان و تضعیف جایگاه دانشگاهها منجر شود.
• تأثیر منفی بر مناطق محروم: در استانی مانند سیستان و بلوچستان که با چالشهای متعدد زیستمحیطی و اجتماعی مواجه است، حذف جغرافیا از نظام آموزشی، مانع از تربیت نسلی آگاه برای مدیریت این مسائل خواهد شد.
درخواست و تعهد دانشکده
دانشکده جغرافیا و برنامهریزی محیطی دانشگاه سیستان و بلوچستان، با تأکید بر نقشمحوری جغرافیا در آموزش و توسعه، از وزارت آموزشوپرورش و سازمان امور اداری و استخدامی کشور مصرانه درخواست میکند که:
1. با بازنگری فوری در تصمیم حذف رشته جغرافیا، این رشته را به فهرست رشتههای مجاز آزمون استخدامی بازگرداند.
2. زمینهای برای گفتوگو و همکاری با جامعه علمی جغرافیا فراهم شود تا راهکارهای عملی برای تقویت جایگاه این رشته در نظام آموزشی تدوین گردد.
3. سیاستهای استخدامی بهگونهای اصلاح شود که از ظرفیتهای فارغالتحصیلان جغرافیا در جهت ارتقای کیفیت آموزش و تحقق اهداف توسعه پایدار استفاده شود.
این دانشکده آمادگی کامل خود را برای همکاری با وزارت آموزش و پرورش، ارائه مشاورههای علمی، تدوین برنامههای آموزشی و مشارکت در کارگروههای تخصصی جهت حفظ و تقویت جایگاه جغرافیا در نظام آموزشی اعلام میدارد. ما متعهد هستیم که با تمام توان، از حقوق دانشجویان و فارغالتحصیلان جغرافیا دفاع کرده و پیگیر تحقق عدالت آموزشی باشیم.
با تجدید احترام و آرزوی توفیق،
دانشکده جغرافیا و برنامهریزی محیطی
دانشگاه سیستان و بلوچستان
۱۹ خرداد ۱۴۰۴