یک آموزش ناقص

اگرچه اهمیت برنامه ریزی فیزیکی در ۲۰ سال گذشته به رسمیت شناخته شده است، اما آموزش برنامه ریزی با تأخیر مواجه شده است و کمتر به نیازهای فارغ التحصیلانی که ملزم به گذراندن دوره های جانبی بسیاری از مشاغل ارائه شده توسط آژانس های دولتی و محلی و شرکت های مشاوره هستند، مرتبط شده است.

متأسفانه، آموزش برنامه ریزان کمی شامل مطالعه دقیق شهرها و شهرهای سنتی، یا اشکال شهری جدید و نوظهور با چالش های قرن ۲۱ است. دانش‌آموزان برنامه‌ریزی معمولاً نیازی به تجزیه و تحلیل ندارند که چگونه مقیاس و آرایش اجزای تشکیل دهنده یک جامعه (مانند محله‌ها، خیابان‌ها و بلوارها، پارک‌ها و فضاهای باز) به عملکرد آن به عنوان مکانی قابل زندگی، قابل پیاده‌روی، دوچرخه‌سواری و پایدار کمک می‌کند.

بسیاری از مدارس برنامه ریزی به جای آن بر تجزیه و تحلیل روند جمعیت شناختی، جامعه شناسی، مبانی مهندسی، تئوری برنامه ریزی، قانون کاربری زمین، تدوین خط مشی عمومی، مشارکت شهروندان، روش های کمی، برنامه ریزی حمل و نقل، برنامه ریزی اجتماعی و سلامت، مدیریت برنامه ریزی محلی، مطالعات جنسیتی و GIS. همه اینها مهم هستند (به ویژه مبانی مهندسی که به شیب ها و هیدرولوژی مربوط می شوند)، اما عجیب است که یکی از موضوعات اصلی این حرفه (یعنی طرح فیزیکی شهرها و شهرها) به قدری کم مورد مطالعه قرار گرفته است.

همانطور که پروفسور تام کامپانلا از UNC مشاهده کرده است، “زمانی که تمرکز سنتی برنامه ریزی فیزیکی از بین رفت، این حرفه به طور موثری بدون کلنگ بود. تکه تکه شد و یک بحران هویت مزمن ایجاد کرد – یک عدم اطمینان آزاردهنده در مورد هدف و ارتباط با چشم پوشی از سنتی خود. تمرکز و گسترش خیلی سریع، برنامه‌ریزی تبدیل به یکی از بهترین تجارت‌ها شد. از دیدگاه پروفسور یوگنی برچ از دانشگاه پنسیلوانیا، «مدارس برنامه‌ریزی تأکید زیادی بر زیرشاخه‌ها دارند به طوری که دانش‌آموزان با برنامه‌ریزی یا تنها ویژگی متمایز این حرفه – یعنی دانش برنامه‌ریزی شهری یا برنامه‌ریزی فیزیکی آشنا نمی‌شوند. که باید میدان را متحد کند”

در نتیجه، برنامه ریزی آموزشی در اکثر دانشگاه ها به طور قابل توجهی نیازهای فارغ التحصیلان آنها را برآورده نمی کند. به قول کارن هانت، مدیر گروه طراحی جامعه در شهرستان چاتانوگا-همیلتون برنامه ریزی منطقه ای آژانس، “زیرا برنامه ریزان زیادی بر روی منطقه بندی و کاربری زمینبه جای جنبه های سه بعدی، آنها اغلب نمی توانند تصور کنند که کدها و خط مشی هایی که می نویسند چه چیزی را ایجاد می کند.”

داگ کلباگ، پروفسور معماری و طراحی شهری در دانشگاه میشیگان، می‌افزاید که “شهرها و شهرک‌ها به متخصصان بیشتر نیاز دارند تا متخصصان کارکنان خود را تکمیل کنند. اگر فارغ‌التحصیلان MUP مهارت‌های طراحی شهری و برنامه‌ریزی فیزیکی بیشتری داشته باشند، جوامع ما را بهبود می‌بخشد. و همچنین آینده شغلی آنها.”

کمیته‌هایی که استانداردهای اعتباربخشی دانشگاهی را تعیین می‌کنند باید توجه داشته باشند و تعداد اعضای خود را که جنبه‌های فضایی و فیزیکی (و همچنین اقتصادی، زیست‌محیطی و اجتماعی) طراحی جامعه را درک و درک می‌کنند، افزایش دهند. در غیر این صورت، بعید است که عدم تعادل برنامه درسی برطرف شود، زیرا فهرست روزافزون دوره های غیر طراحی مورد نیاز فرصت ها را برای آموزش طراحی از بین می برد. همانطور که پروفسور امیلی تالن از دانشگاه ایالتی آریزونا خاطرنشان می کند، “من هرگز موافق نبوده ام که آموزش برای برنامه ریزان باید تئوری و روش های اقتصادی را بالاتر از طراحی شهری قرار دهد. چرا باید تجزیه و تحلیل داده- ستانده برای یک برنامه ریز شهری مهم تر از دانستن عناصر یک برنامه ریزی شهری باشد. خیابان قابل پیاده روی؟” مشکل به قدری حیاتی است که برخی از شرکت های برنامه ریزی ترجیح می دهند فارغ التحصیلان معماری منظر را به جای برنامه ریزان استخدام کنند، زیرا آنها دارای پیشینه طراحی قوی هستند و می توانند بیشتر جنبه های فنی برنامه ریزی را در محل کار بیاموزند.

تمرین‌کنندگان بد آمادگی

ریک برنهارت، مدیر اجرایی دپارتمان برنامه‌ریزی شهرستان نشویل-دیویدسون، خاطرنشان می‌کند که “بزرگترین کمبود برنامه‌ریزانی که در ۴۰ سال گذشته استخدام کرده‌ام، عدم درک کامل آنها از اصول طراحی شهری است. اجرای موفق برنامه‌های برنامه‌ریزی برای ساختمان جوامع پایدارتر، کارآمدتر و قابل زندگی‌تر باید بر پایه طراحی شهری مستحکم بنا شوند.”

دیویدسون، NC معماران و معماران منظر را برای پر کردن موقعیت های برنامه ریزی خود برای چندین دهه انتخاب کرده است. به گفته داون بلوبام، چنین آموزش طراحی به فرد آموزش می دهد که “به طور گسترده فکر کند، آینده ای را متصور شود و آن چشم انداز را هم به صورت شفاهی و هم از طریق نقاشی بیان کند. این به شما کمک می کند تا در مورد بسیاری از مسائل در برنامه ریزی شهری معمایی کنید، همانطور که در مورد آنها بحث می کنید. با شهروندان، و همانطور که شما آن مسائل را در احکامی تدوین می کنید.” یک فارغ التحصیل معماری که او به عنوان برنامه ریز استخدام کرده است (کریس کریدر) به یاد می آورد که این دپارتمان توانسته بود واحد طراحی خود را ایجاد کند که در اظهار نظر در مورد پروژه های کارهای عمومی، تلاش های برنامه ریزی منطقه کوچک داخلی و بررسی نقشه سایت مفید بود.

در هانترسویل، مدیر برنامه ریزی، جک سیمونو، موافق است: “برخی پیشینه طراحی مهم است. ما فارغ التحصیلان معماری منظر را استخدام کرده ایم، زیرا حس طراحی و توانایی آنها در ترسیم مفاهیم برای توسعه دهندگان و کارکنان بسیار مفید است. ما کارآموزانی را از معماری منظر استخدام کردیم. برنامه های معماری برای تهیه کتاب راهنمای طراحی مصور ما.”

بیل کالینز، مدیر برنامه‌ریزی سابق تتون کانتی WY، به یاد می‌آورد که او “همیشه حداقل یک موقعیت برنامه‌ریزی را با یک متخصص طراحی پر کرده است. به دلیل فقدان مهارت‌های طراحی، اکثر برنامه‌ریزان بیشتر به عنوان تنظیم‌کننده کار می‌کنند. آنها یاد می‌گیرند که کدها و مقررات را تفسیر کنند، اما برنامه ریزی نکنید فرم فیزیکی تأثیرات عمیقی بر شخصیت مکان ها دارد، اما برنامه ریزی شکل فیزیکی معمولاً به توسعه دهندگان واگذار می شود و برنامه ریزان به تماشاگران تبدیل می شوند.

عدم تعادل برنامه درسی

هیئت اعتباربخشی برنامه‌ریزی (PAB)، که اعتباربخشی را برای تمام برنامه‌های برنامه‌ریزی دانشگاهی در آمریکای شمالی انجام می‌دهد، شامل طیف گسترده‌ای از دانشگاهیان، متخصصان و مقامات از جمله برخی از طراحان است. اعضای آن توسط چهار سازمان انتخاب می‌شوند: APA یک عضو عمومی (اغلب یک مقام منتخب یا مدافع موضوع) را منصوب می‌کند. AICP سه تمرین کننده را منصوب می کند. و انجمن مدارس دانشگاهی برنامه ریزی یک مدیر دانشگاه و سه مربی برنامه ریزی را منصوب می کند. در طول سال‌ها، PAB در مورد اینکه آیا طراحی باید یک نیاز برنامه درسی اصلی باشد یا فقط یک انتخابی یا تخصص، تقسیم شده است، در نتیجه برنامه‌ریزی درسی در بسیاری از دانشگاه‌ها از داشتن اجزای طراحی و برنامه‌ریزی قوی به مواردی که تحت سلطه سایرین است، فاصله گرفته است. زمینه های مورد علاقه اگر منصف باشیم، اعضای PAB منعکس کننده سیاست‌ها و اولویت‌های سه سازمانی هستند که آنها را منصوب می‌کنند و در اصل پیام‌آور گروه‌هایی هستند که بر دور شدن مداوم برنامه‌ریزی از ریشه‌های آن نظارت کرده‌اند و زمینه‌های حرفه‌ای زیادی را به معماران، معماران منظر واگذار کرده‌اند. و مهندسان در این فرآیند.

یکی از پیامدهای عدم نیاز به طراحی و برنامه ریزی بیشتر در برنامه های درسی این است که بسیاری از اعضای هیئت علمی از جنبه های اصلی این حرفه دور شده اند. اعضای هیأت علمی ضعیف یا بی علاقه به طراحی، برنامه ریزان سیاست مدار بیشتری را تولید می کنند که پس از آن رتبه های APA/AICP را پر می کنند و فرصت کمی برای شکستن چرخه و القای این حرفه با فارغ التحصیلان حساس به مسائل طراحی و آموزش دیده در جنبه های فضایی و فیزیکی فراهم می کند. هدف برنامه‌ریزی اصلاحات آموزشی آموزش همه دانش‌آموزان برنامه‌ریزی برای تبدیل شدن به طراح نیست، بلکه آموزش برخی به این روش و درگیر کردن دیگران در مسائل طراحی است تا آنها اصول طراحی فیزیکی را بیاموزند. بسیاری با لیزا وایز، مدرس کال پلی، موافق هستند که «این که برنامه ریزی فیزیکی تحت سلطه معماران و معماران منظر است و اینکه برنامه ریزی مترادف با پردازش مجوز شده است، مایوس کننده است».

سی و شش سال پیش مل لوین، استاد برنامه ریزی در دانشگاه راتگرز، که در آن زمان با ۱۱ سال سابقه کار برای آژانس های برنامه ریزی و شرکت های مشاوره کار می کرد، مقاله ای نوشت: «چرا جانی نمی تواند برنامه ریزی کند؟»، مقاله ای در مورد یک جزء برنامه ریزی فضایی و فیزیکی در برنامه ریزی آموزشی در آن، وی تاکید کرد که دانشجویان «آموزش حرفه‌ای قابل استفاده» دریافت نمی‌کنند، زیرا اساتید «زمان کافی را در دنیای واقعی آژانس‌های برنامه‌ریزی و شرکت‌های مشاوره صرف نکرده‌اند. عدم تدوین و اجرای مقررات منطقه‌بندی اگر نمی‌توانند به دانش‌آموزان بیاموزند که چگونه کار عملی یک برنامه‌ریز را انجام دهند، به این دلیل است که هرگز خودشان برنامه‌ریز واقعی نبوده‌اند.»

همانطور که توسط پروفسور Jon Rodiek از تگزاس A&M اشاره شد، “برنامه ریزی فیزیکی فرزند ناخواسته بسیاری از برنامه های برنامه ریزی شده است، جایی که تعداد کمی از اساتید می توانند برنامه ریزی فیزیکی / برنامه ریزی کاربری زمین / توسعه شهری را آموزش دهند، زیرا خودشان در این جنبه ها آموزش ندیده اند یا تجربه نکرده اند. لوین با ابراز تأسف از «شکاف گسترده بین تمرین برنامه‌ریزی و آموزش برنامه‌ریزی»، پیشنهاد کرد که «استادان موظفند به عنوان بخشی از فرآیند استخدام، ارتقاء یا اعطای تصدی، مقداری از تجربه میدانی را در نظر داشته باشند.» می‌توان به اعضای هیأت علمی جوان‌تر بدون حق عضویت، مرخصی یک یا دو ساله برای کار در آژانس‌ها و مشاوران اعطا کرد.»

رودیک توصیه می‌کند که گروه‌های دانشگاهی این چرخه را با استخدام فعالانه اساتید آموزش دیده و با تجربه در برنامه‌ریزی فضایی/کالبدی بشکنند. کدهای مبتنی بر فرمو طراحی حفاظتی هدف از معرفی این قابلیت برنامه ریزی فیزیکی، منحرف کردن برنامه های موجود نیست، بلکه تقویت مهارت های آموزشی آن برنامه ها و قابلیت اشتغال فارغ التحصیلان است.” البته تغییرات در ترکیب هیات علمی باید به دقت مورد بررسی قرار گیرد تا هیات علمی موجود احساس خطر نکند.

جالب اینجاست که دپارتمان های برنامه ریزی دانشگاهی در ابتدا از نظر طراحی بسیار قوی تر بودند. اولین بخش مستقل و مدرک تحصیلات تکمیلی در برنامه ریزی شهری در هاروارد توسط دانشکده معماری منظر آن ایجاد شد. تام کومیتا، یک برنامه ریز مشاور از West Chester PA، می نویسد که «از سال ۱۹۰۴ تا ۱۹۳۵، دانشجویان برنامه ریزی شهری، معماری منظر و معماری در کلاس های بسیاری با هم شرکت کردند و یاد گرفتند که چگونه با ثبت نام متقابل و یادگیری مهارت یکدیگر، چند رشته ای شوند. در MIT، در سال ۱۹۳۸، به گفته وینسنت کلینگ، «ما همه با هم کلاس‌ها را گذراندیم» (دانشجویان معماری، برنامه‌ریزی و مهندسی عمران). با این حال، سیاست‌گذاران به تدریج پس از جنگ جهانی دوم به جای طراحان برنامه‌ریزی گرایش پیدا کردند و تقریباً طراحان فیزیکی را کنار گذاشتند. سیلوسازی شروع شده بود.

بخش طراحی و حفاظت شهری APA (UDPD) PAB را در آخرین دور بازنگری استاندارد اعتباربخشی تشویق کرد تا “اهمیت بیشتری به طراحی شهری و برنامه ریزی فیزیکی در برنامه های برنامه ریزی دانشگاهی بدهد.” به گفته جیسون بسکه، رئیس سابق UDPD، منطق این است که “دوره های طراحی شهری مهارت های ارزشمندی را برای کمک به برنامه ریزان برای نشان دادن و اجرای سیاست های برنامه ریزی و تولید پروژه های بهتر ارائه می دهند.” APA و AICP نیز روی این موضوع تمرکز کردند. اگرچه این درخواست پرشور نتوانست هیچ پیشرفتی ایجاد کند، اما به جلوگیری از تغییرات مضری که باعث فرسایش بیشتر اجزای طراحی می شد کمک کرد.

شاید اعضای PAB – و کسانی که آنها را منصوب می کنند – باید بیشتر با مدیران برنامه ریزی مانند جک سیمونو صحبت کنند، که مشاهده می کند “وقتی بخش های برنامه ریزی کار طراحی کافی برای نگه داشتن یک LA یا معمار در کارمندان دارند، عالی است، اما اکثریت قریب به اتفاق این کار را انجام نمی دهند. بنابراین، وارد کردن طراحی به آموزش برنامه ریزی ضروری است طرح‌های منطقه‌ای، کمک به تأثیرگذاری یا نشان دادن جایگزین‌هایی برای توسعه‌دهندگان، و کمک به جوامع برای درک اهمیت طراحی خوب».

یک مسیر رو به جلو

برای شروع، همه بخش‌های برنامه‌ریزی دانشگاه باید همان کاری را انجام دهند که قبلاً انجام می‌دهند، و فارغ‌التحصیلان را پس از ۵ تا ۱۰ سال دعوت کنند تا به صراحت درباره دوره‌هایی که بیشتر مفید و مفید بوده‌اند صحبت کنند. نتایجی که قرار است با PAB به اشتراک گذاشته شود، می‌تواند به بخش‌ها کمک کند تا فارغ‌التحصیلان خود را برای مشاغل خارج از دانشگاه آماده کنند و می‌توانند به PAB در هنگام بازنگری معیارهای اعتباربخشی کمک کنند.

همچنین تغییر معیارهایی که تصمیمات تصدی گری بر آن استوار است و شامل به رسمیت شناختن دستاوردهای حرفه ای می شود نیز ضروری است. غیرمعمول نیست که اعضای هیأت علمی در شرایطی که بیشتر بر روی تمرینات حرفه ای و ایجاد برنامه متمرکز شده اند تا تولید مقالات با داوری برای مجلات علمی، از ارتقاء محروم شوند. این بدان معنا نیست که هیچ طرحی باید در نظر گرفته شود. به گفته پروفسور یوگنی برچ، “چنین کار باید بالاتر از حد معمول باشد (پیشبرد دانش)، و کمیته های تصدی باید معیارهایی را برای قضاوت در مورد آنها تعیین کنند.”

تالن راه میانه ای را پیشنهاد می کند: “باید شاغلان غیرمستقیم بیشتری در هیات علمی وجود داشته باشند – “استادان عمل” (نه صرفاً کمکی). بسیاری از مدارس این رویکرد را دارند و ما باید از این ایده حمایت کنیم، نه اینکه این پزشکان ارزشمند را مجبور به تبدیل شدن به دانشمندان دانشگاهی کنیم. هم.”

به غیر از مدارس معدودی که بر برنامه ریزی فیزیکی تاکید دارند، برخی دیگر چندین مسیر را ارائه می دهند:

• را طراحی و توسعه شهر به گفته پروفسور لارنس ویل، بخشی از برنامه درسی MIT، که ۴۰ درصد از دانشجویان این دپارتمان را جذب می کند، کلاس هایی را در زمینه طراحی شهری، برنامه ریزی سایت، برنامه ریزی کاربری زمین، توسعه املاک و مستغلات، و تئوری فرم شهر ارائه می دهد.
• در UNC در چپل هیل، تام کامپانلا خواستار “تاکید مجدد بر برنامه ریزی فیزیکی شده است: (که) برای تمرکز مجدد، تنظیم مجدد و تجدید حرفه ضروری است. وی ادامه می دهد: دانش آموزان باید به گونه ای آموزش ببینند که ناظر دقیق مناظر شهری باشند و در حالی که نمی توانند در مهندسی سایت تسلط داشته باشند، تحلیلگران سایت ماهر بوده و در ارزیابی نقشه سایت دیگران مسلط باشند و چنین آموزش هایی در شکل دهی به محیط ساخته شده شایستگی ایجاد می کند. در مرکز منظومه شمسی آموزش برنامه ریزی».
• کال پلیرویکرد “یادگیری با انجام” شامل آزمایشگاه های فشرده، اغلب با مشتریان واقعی است. کارآموزی، ارائه تجربه ارزشمند، عملی و عملی مورد نیاز است. قابل ذکر است که این دپارتمان دو طراح شهری را به هیئت علمی خود اضافه کرده است.
• یکی دیگر از برنامه های استثنایی ارائه شده توسط دانشگاه ایالتی بال در Muncie IN، جایی که همه دانش آموزان سال اول وارد می شوند برنامه ریزی شهری، معماری و معماری منظر یک دوره طراحی مشترک را همراه با استودیوها، سخنرانی ها و یک دوره گرافیک مورد نیاز می گذرانند تا پیش از تقسیم شدن به جریان های دانشگاهی جداگانه، پایه ای محکم در هر سه رشته ایجاد کنند.

طبیعت از خلاء متنفر است و به‌طور شگفت‌انگیزی، معماران دوباره وارد قلمرو برنامه‌ریزی شده‌اند (جایی که قبل از جنگ جهانی دوم بسیار فعال بودند)، تا نسلی از برنامه‌ریزان را در طراحی شهرها و شهرهای قابل سکونت، عمدتاً از طریق CNU و موسسه کدهای مبتنی بر فرم. به طور مشابه، معماران منظر نیز وارد عمل شده اند و از برنامه ریزی زیست محیطی و طراحی حفاظتی حمایت می کنند. به اعتبار خود، مؤسسه برنامه‌ریزی به تدریج این نفس‌های تازه را پذیرفته است، اگرچه همچنان آموزش طراحی را هنگام شکل‌دهی برنامه‌های درسی نادیده می‌گیرد. متأسفانه، هر مدرسه برنامه ریزی دوره های طراحی ارائه نمی دهد و تعداد بسیار کمی از آنها به آنها نیاز دارند.

ممکن است مفید باشد اگر APA مدیران برنامه‌ریزی را بررسی کند تا مشخص کند که چه تعداد از شهرداری‌ها دارای احکامی هستند که حاوی برخی استانداردهای مبتنی بر طراحی هستند (مانند مناطق پوشش بزرگراه، TNDs، طراحی حفاظتی، کدهای مبتنی بر فرم). از جوامعی با چنین استانداردهایی پرسیده می‌شود که آیا کارکنانی آموزش طراحی دارند و اگر نه، آیا مدیران ارزشی در داشتن پرسنل با چنین آموزش‌هایی دارند. نتایج می تواند به بحث در مورد ایجاد تعادل بهتر در برنامه ریزی درسی کمک کند.

در آخرین نکته امیدوارکننده، UDPD ایده ایجاد یک گواهی تخصصی پیشرفته در طراحی شهری برای برنامه ریزان AICP را که در اصل توسط AICP پیشنهاد شده بود، پیش برد. و مؤسسه کدهای مبتنی بر فرم اخیراً شروع به بررسی برنامه‌ریزی آموزش و نقش طراحی با هدف ایجاد ائتلافی از طرفداران کرد.

بنابراین ممکن است زمان برای تغییرات اساسی فرا برسد، نه صرفاً یک بازآرایی مجدد صندلی عرشه.

نسخه طولانی‌تر و کامل‌تر این مقاله، به‌علاوه فهرست به‌روزرسانی‌شده امضاکنندگان، پس از ۹/۱۱ در سایت قابل دانلود خواهد بود. http://www.greenerprospects.com/products.html

رندال آرنت یک برنامه ریز منظر، طراح سایت، مدرس و نویسنده شش کتاب برنامه ریزی است که همگی در عناوین خود کلمه طراحی را دارند. او مدیر سابق برنامه ریزی و تحقیقات در مرکز روستایی ماساچوست، دانشگاه ماساچوست در آمهرست است، جایی که او همچنین به عنوان استاد کمکی خدمت کرده است.

امضا کنندگان

متخصصان لیست شده در زیر نام خود را اضافه کرده اند زیرا، حتی اگر همه آنها لزوماً با هر جنبه ای از مقاله موافق نیستند، آنها احساس می کنند که موضوعات بسیار مهمی را مطرح می کند که باید به طور جدی مورد بحث و بررسی قرار گیرند.

1. الن دانهام جونز، استاد هماهنگ کننده کارشناسی ارشد علوم طراحی شهری، کالج معماری، موسسه فناوری جورجیا
2. داگلاس کلباگ، FAIA، استاد معماری و برنامه ریزی شهری، دانشگاه میشیگان
3. امیلی تالن، FAICP، استاد دانشکده علوم جغرافیایی و دانشکده برنامه ریزی شهری پایداری، دانشگاه ایالتی آریزونا
4. تیموتی بیتلی، ترزا هاینز، استاد جوامع پایدار و رئیس، گروه برنامه ریزی شهری و محیطی، دانشگاه ویرجینیا
5. Eugenie Birch، لارنس C. Nussdorf استاد و رئیس، گروه فارغ التحصیلان، مدیر مشترک، Penn IUR، دانشگاه پنسیلوانیا
6. لارنس ویل فورد استاد طراحی و برنامه ریزی شهری، گروه مطالعات و برنامه ریزی شهری، موسسه فناوری ماساچوست، کمبریج، MA
7. نان الین، استاد و رئیس بخش برنامه ریزی شهری و شهری، کالج معماری + برنامه ریزی، دانشگاه یوتا
8. Jon Rodiek، استاد، هماهنگ کننده کارشناسی ارشد معماری منظر، گروه معماری منظر و برنامه ریزی شهری، دانشگاه A&M تگزاس، ایستگاه کالج، TX
9. جک اهرن، FASLA، معاون برنامه های بین المللی، استاد معماری منظر، دانشگاه ماساچوست آمهرست
10. فردریک اشتاینر، رئیس دانشکده معماری و کرسی معماری هنری ام راکول، دانشگاه تگزاس در آستین
11. آر. بروس استفنسون، استاد مطالعات محیطی و مدیر برنامه کارشناسی ارشد برنامه ریزی در شهرسازی مدنی در کالج رولینز، وینتر پارک، فلوریدا
12. دیوید هاپمن، ASLA، PLA، دانشیار، برنامه معماری منظر، دانشگاه تگزاس در آرلینگتون
13. دکتر Hemalata C. Dandekar، استاد و رئیس گروه برنامه ریزی شهری و منطقه ای، دانشکده معماری و طراحی محیطی، دانشگاه ایالتی پلی تکنیک کالیفرنیا، سن لوئیس اوبیسپو
14. دیوید ال. پریترچ، دانشیار هماهنگ کننده پایداری، گروه جغرافیا دانشگاه میامی، آکسفورد، OH
15. ویل گرین، استاد و رئیس گروه معماری منظر، دانشگاه رود آیلند
16. پل واک، AICP، پروفسور ممتاز، بخش برنامه ریزی شهری و منطقه ای، کال پلی، سن لوئیس اوبیسپو
17. اریک ساندن، استاد برنامه ریزی جامعه، کالج کشاورزی، غذا و علوم محیطی، دانشگاه ویسکانسین-ریور فالز
18. آندرس دوانی، FAIA، موسس و مدیر، Duany Plater-Zyberk Town Planners، میامی، FL
19. راب رابینسون، AIA، رئیس، همکاران طراحی شهری. پیتسبورگ، پی
20. جودیت کوربت، مدیر اجرایی، کمیسیون دولت محلی، ساکرامنتو، کالیفرنیا
21. الیزابت هامستون، مدرس، کالج معماری بوستون
22. لیزا وایز، AICP، مدرس، موسسه پلی تکنیک کالیفرنیا، و مشاور لیزا وایز، شرکت سن لوئیس اوبیسپو، کالیفرنیا
23. دیوید دیکسون، FAIA، مسئول اصلی برنامه ریزی و طراحی شهری، گودی کلنسی، بوستون، MA
24. رابرت اور، FAIA، استاد کمکی، کالج مهندسی، فناوری، و معماری، دانشگاه هارتفورد، وست هارتفورد، CT، و مدیر، رابرت اور و همکاران LLC، نیوهیون، CT
25. تاد زیمرمن، مدیر عامل، Zimmerman/Volk Associates، کلینتون، نیوجرسی
26. دانیل کی. اسلون، اسق. McGuireWoods LLP, Richmond, VA
27. ریک برنهارت، FAICP، CNU-A، مدیر اجرایی، بخش برنامه ریزی شهرستان نشویل-دیویدسون، نشویل TN
28. پیتر کاتز، نویسنده، The شهرسازی نوین; مدیر اجرایی مؤسس، کنگره شهرسازی جدید؛ بنیانگذار مؤسسه کدهای مبتنی بر فرم، آرلینگتون، ویرجینیا
29. استفانی بوثول، ASLA، CNU، طراحی شهری و منظر، واشنگتن، دی سی
30. Mark Hinshaw، FAIA، FAICP، LMN Architects، سیاتل، WA
31. آلن فاینبرگ، AICP، FeinDesign، فردریک، MD
32. Victor Dover، FAICP LEED-AP CNU-A، Dover، Kohl & Partners Town Planning، Coral Gables، FL
33. جوزف کوهل، CNU-A، رئیس، دوور، برنامه‌ریزی شهری کوهل و شرکا، کورال گیبلز، فلوریدا
34. جف اسپک، رئیس، Speck & Associates LLC، واشنگتن، دی سی.
35. جان فرانسیس تورتی FAIA LEED AP، BD+C، رئیس، Torti Gallas and Partners Inc، Silver Spring، MD
36. داگ فار، AIA، Farr Associates، شیکاگو، IL
37. راجر میلار، PE، AICP، CFM، معاون رئیس جمهور، رشد هوشمند رئیس جمهور آمریکا و گذشته، انجمن برنامه ریزان مونتانا، بیلینگز، MT
38. Connie B. Cooper، FAICP، رئیس، Cooper Consulting، Dallas، TX
39. Carolyn Radisch، AICP، ORW Landscape Architects and Planners، White River Junction، VT
40. تئو HBM Holtwijk، مدیر برنامه ریزی دوربرد، فالموث، مین
41. Thomas E. Low، AIA CNU LEED AICP ASLA NCARB، شریک، مدیر برنامه ریزی شهری،
    DPZ Architects and Town Planners and Chair, Civic By Design Center, Charlotte, NC
42. جیم کنستانتین، پی پی، رئیس، لونی ریک کیس، پرینستون، نیوجرسی
43. دونالد بروسارد، رئیس، برنامه ریزی و طراحی شهر LLC، کمیسیون برنامه ریزی شهرستان دی کالب ۲۰۰۲-۲۰۰۶، عضو هیئت اعتباربخشی برنامه ریزی ۱۹۸۰-۸۱، آتلانتا GA
44. تونی ردمن، AICP، بنیانگذار و اصلی، Redman/Johnston Associates، LTD، Easton، MD
45. Marie L. York، FAICP، رئیس، York Solutions LLC، Jupiter FL; همکار ارشد، مرکز ایجاد جوامع بهتر، دانشگاه فلوریدا.
46. Clayton W. Preston, RA, AIA ret., AICP ret., President, Village Habitat Design, LLC, Atlanta, Georgia.
47. Gonzalo Echeverria Halley-Harris، کاریار ارشد LRK پرینستون، نیوجرسی و مدرس دانشکده برنامه ریزی و سیاست عمومی بلوستاین، دانشگاه راتگرز، نیوبرانزویک، نیوجرسی
48. جیسون بسکه، AICP، برنامه ریز اصلی، شهر آرلینگتون، VA و رئیس قبلی بخش طراحی و حفاظت شهری APA
49. هری دادسون، FASLA، رئیس، دادسون و فلینکر، اشفیلد، MA
50. ویلیام جی جانسون، FASLA، هلند، MI
51. کارلوس رودریگز، AICP، راه حل های طراحی برای یک سیاره شلوغ، پرینستون، نیوجرسی
52. J. Kris Krider، Assoc. AIA، LEED Assoc.- Benchmark CMR Inc.، مدیر برنامه ریزی، شهر کاناپولیس، NC
53. کارن هانت، AICP، مدیر گروه طراحی جامعه، آژانس برنامه ریزی منطقه ای شهرستان چاتانوگا-همیلتون، چاتانوگا، TN 37402
54. کریستین دتوره، مدیر کمیسیون برنامه ریزی شهرستان مونرو، شرق استرودزبورگ، پی
55. آنتونی فلینت، مدیر امور عمومی، موسسه سیاست زمین لینکلن، کمبریج، MA
56. جان فرنسلر AIA، مدیر ارشد، والاس رابرتز تاد، کورال گیبلز فلوریدا
57. داون بلوبام، دستیار مدیر شهر و مدیر سابق برنامه ریزی، دیویدسون، NC
58. چارلز ام. هانلون، رئیس، لند ویژن، شرکت، شیکاگو، IL
59. کارا ویلبر، CNU، مدیر، برنامه ریزی شهری و طراحی شهری، گاردینر، ME.
60. مایکل ولتی، AICP، مدیر خدمات برنامه ریزی، برنامه ریزی و طراحی Behan، ساراتوگا اسپرینگز، نیویورک
61. Carron Day AICP، CEP، CNU-A، مدیر پروژه، PlanIt EAST، Swansboro NC
62. لارا کی دیتریش، مدیر برنامه ریزی دیتریش، LLC; هیئت مدیره ایالتی انجمن برنامه ریزی و منطقه بندی فلوریدا و رئیس سابق فلوریدا شمال شرقی. و نماینده منطقه ای شمال شرقی فلوریدا برای فلوریدا توسعه مجدد اتحادیه
63. تد برویتز، مدیر برنامه ریزی و طراحی جامعه، همکاران هوارد/استاین هادسون، بوستون ماساچوست.
64. کریگ ان. بندیکت، AICP، مدیر برنامه ریزی و بازرسی، دولت اورنج کانتی. هیلزبورو، NC
65. جی. تئودور فینک، مدیر AICP، شرکت GREENPLAN، استاد سابق برنامه ریزی کاربری زمین، دانشکده تحصیلات تکمیلی مطالعات محیطی کالج بارد (در حال حاضر مرکز بارد برای سیاست زیست محیطی).
66. رابرت جی مک کی، AICP، مدیر برنامه ریزی و توسعه، شهر لی، میزوری
67. Buzz Constable، وکیل استفاده از زمین، سرمایه گذار، برنامه ریز حفاظت، Loeb Fellow، بوستون MA
68. Tony Sease, RA, PE, LEED-AP, President, Civitech, Inc., Durham, NC
69. Hazel Borys، مدیر عامل، PlaceMakers، LLC؛ برگزارکننده مجموعه Placemaking@Work Education
70. بیل دنیس RA، مدیر، B. Dennis Town Design، Providence RI
71. Sandy Sorlien، CNU-A، Principal، SmartCode Local، Philadelphia، PA
72. دینا رودساید، کارگردان، رودساید و هارول، اسکندریه، ویرجینیا.
73. Ken Suddreth، مدیر توسعه جامعه، Smyrna، GA
74. کرک جانسون AICP، برنامه ریز ارشد/سرپرست تیم، مدیر پروژه Envision Skagit 2060، خدمات برنامه ریزی و توسعه شهرستان اسکاگیت، مونت ورنون، WA
75. دیوید دبلیو وودز، دکتری، AICP/PP، مدیر ارشد، همکاران گرین وودز، پورت جفرسون، نیویورک
76. کریستوفر جی. پارکر، AICP، مدیر برنامه ریزی و توسعه جامعه، دوور، NH
77. دیوید ا. هوور، AICP، مالک، PlanThis، گالوستون، تگزاس
78. دیو وادن، ASLA، برنامه ریز ارشد، شهر الگین، الگین، IL
79. وین فیدن، FAICP، مدیر برنامه ریزی و توسعه، شهر نورث همپتون، MA
80. رابرت دی. کوتر، FAICP، PP، مدیر برنامه ریزی، شهر جرسی، نیوجرسی
81. WJ “Bud” Melton III، معاون رئیس، Bowman-Melton Associates, Inc., Dallas, Texas
82. ریچارد کی مگی، AICP، معاون مدیر Metroplan Little Rock، AR
83. راجر ایستمن، AICP، مدیر کد منطقه، Flagstaff، AZ
84. تام کومیتا، FAICP، رئیس، همکاران توماس کومیتا، وست چستر، PA
85. جیمز ای مور، دکترای AIA، AICP، LEED AP BD+C، مدیر برنامه ریزی شهری بین المللی، Henningson Durham & Richardson International, Inc., Tampa, FL
86. Milt Rhodes، AICP، CNU، طراح شهری، New Urban Water Works، Raleigh، NC
87. راجر هاوک، رئیس، Hawk Planning Resources LLC، Concord، NH
88. لارنس کالدرون، MAURP، رئیس بخش برنامه ریزی جاری، برنامه ریزی و خدمات توسعه، شهر گینزویل، فلوریدا
89. Milton Herd، AICP، برنامه ریزی و طراحی گله، Leesburg، VA
90. تیم برنان، مدیر اجرایی، کمیسیون برنامه ریزی دره پایونیر و عضو هیئت علمی دانشگاه ماساچوست آمهرست و دانشگاه ایالتی وستفیلد
91. جک سیمونو، AICP، مدیر برنامه ریزی، هانترسویل، NC
92. جوئل راسل، Esq.، مدیر، جوئل راسل همکاران، نورث همپتون، MA
93. دیوید کلیر، تحلیلگر ارشد مدیریت، منطقه بهداشتی متروپولیتن سن آنتونیو، شهر سن آنتونیو، تگزاس
94. Al Zelinka، FAICP، CMSM، مدیر توسعه جامعه، شهر ریورساید، کالیفرنیا
95. دالاس جاسپر، CSBA، مدیر اجرایی، موسسه مشاور ساختمان پایدار، سیاتل WA
96. تری اچ. مارتین، دکترا، سابقاً رئیس برنامه‌ریز، شهرستان کاتتاراگوس، لیتل فالز، نیویورک
97. میگل آنجل وازکز، برنامه ریز جوامع سالم AICP، بخش بهداشت عمومی شهرستان ریورساید، ریورساید، کالیفرنیا
98. دین ال. بنت، مدیر جامعه و توسعه اقتصادی، همپدن، مین
99. Amelia C. Sondgeroth، AICP، Principal، Canales-Sandgeroth & Associates، Austin، TX
100. سوزان بریت، AICP، مدیر برنامه ریزی و توسعه جامعه، شهر تگا کی، SC
101. پیتر کاساباخ، مدیر اجرایی نیوجرسی فیوچر، ترنتون، نیوجرسی
102. مایک هالیباگ، PLA، AICP; مدیر بخش خدمات اجتماعی شهر کارمل، ایندیانا
103. گرگ کسلر، مدیر برنامه ریزی، برلین، WI، و استادیار در برنامه ریزی کاربری زمین، دانشکده معماری و شهرسازی مدیسون UW
104. سوزان ای. کاسول، AICP، دستیار مدیر، بخش خدمات اجتماعی، محیطی و توسعه، اورنج کانتی، اورلاندو، فلوریدا
105. Michael Behrendt، AICP، مدیر برنامه ریزی، دورهام، نیوهمپشایر؛ عضو هیئت مدیره CNU نیوانگلند
106. تیم گودفلو، AICP، برنامه ریز اصلی II، بررسی اداره برنامه ریزی و توسعه شهرستان فردریک، دکتر فردریک
107. شارون واسون، AICP، شهرساز، فاکسبورو، MA
108. ادوارد جی میترو، مدیر شهر و مدیر سابق برنامه‌ریزی، Zionsville، IN
109. Erin A. Degutis، RLA، ASLA، AICP، مدیر پروژه ارشد، راه حل های TRC، دنور، CO
110. جاناتان جی راینر، AICP، مدیر برنامه ریزی و توسعه جامعه، کینگستون شمالی، RI
111. ریچارد جی گرتسون، ICMA-CM، AICP، مدیر توسعه جامعه، شهر مسکویت، تگزاس