خلاصه

گذراندن کلاس‌ها در کلاس‌های هوشمند یک تجربه جدید برای اکثر دانشجویان کالج در چین است و تحقیقات جامع در مورد نحوه درک دانشجویان چینی از محیط‌های کلاس هوشمند محدود است. این مطالعه درک دانش‌آموزان از محیط‌های کلاس درس هوشمند را به زبان ساده از طریق نظرسنجی شامل ۳۵۸ دانش‌آموز بررسی کرد. تفاوت معنایی و روش های مهندسی کانسی برای بررسی ادراکات دانش آموزان از محیط های یادگیری و فیزیکی و روابط آنها با ویژگی های طراحی کلاس های هوشمند استفاده شد. تجزیه و تحلیل آماری شش عامل ارزیابی ذهنی را با نرخ کل تفسیر ۶۶٫۲۹٪ و پنج ویژگی طراحی کلاس های هوشمند با نرخ کل تفسیر ۵۹٫۴۰٪ نشان داد. تفاوت معنی داری در بین همه عوامل بر اساس جنسیت یافت نشد، اما تفاوت معنی داری در خودکارآمدی فناوری دانش آموزان با توجه به هر یک از عوامل ارزیابی ذهنی و ویژگی طراحی وجود داشت. همه عوامل ارزیابی ذهنی و ویژگی‌های طراحی همبستگی معنی‌داری را نشان دادند. علاوه بر این، مدل‌های رگرسیون رابطه معناداری بین ادراک عاطفی و سایر ابعاد ارزیابی‌های ذهنی و ارتباط مهم بین محیط یادگیری فعال و همه ویژگی‌های طراحی را نشان دادند. بنابراین، این مطالعه یک پایه تجربی برای درک درک دانش‌آموزان از کلاس‌های هوشمند فراهم می‌کند و یک دیدگاه مبتنی بر کاربر برای طراحی کلاس‌های هوشمند ارائه می‌دهد.